【小学数学 】用数学---教学设计.docVIP

用数学 教学内容：教材第20页的例题5 及做一做 教学目标： 熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题； 经历说一说、画一画、算一算等活动，初步学会利用画图来分析数量关系； 感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。 体验用已学的“十几减9”的计算方法解决简单是十几问题，增强学生学习数学的自信心； 教学重点：理解并掌握解决有多余条件的简单的实际问题。 教学难点：能根据问题选择有用的数学信息。 教学准备：每个学生一张白纸，小棒若干根，多媒体课件 课前分组：全班52人，4人一小组，共13组。 教学过程： 一：创设情境 出示主题图：这是我经过ps的图片，可能有些不同； 1，按照分组进行上课，课前以4人小组进行入座 师：这节课我们全班13个小组进行竞赛，分为三个环节。每个环节评出最积极的小组和爱动脑筋的小组。 出示教材第20页的主题图。可先让学生说出图中能够得知那些信息。 师：请大家仔细观察画面，根据你所看到的尽量提出数学问题，比一比哪一组是问题王。 （小组合作启蒙） 预设： 问一：一共有多少人？ 问二：红色衣服的有三个，蓝色衣服的有5个，一个粉红色的女孩，一共有多少个人？ 问三：有三个红色衣服的在踢足球，有三个蓝色衣服的在踢足球，一共有多少人在踢足球？ 问四：蓝队踢进了4个球，红队踢进10个球，一共踢进几个球？ 师：小朋友们，这些问题成立吗？如果成立，那该怎么解决呢？现在请小组内再次讨论，然后队长发表看法。 汇报： 师：说说看，这个问题需要什么条件来解决 生1：条件是：有6个人在踢足球，有3个人在观看。（6+3=9） 师：其他组的小朋友，你们同意吗？你们有没有想到这个问题呢？ 师：行，大家都同意了，那这个问题成立啦。 师：那其他问题呢？ 其他组进行发表看法。初步了解解决问题的一般步骤。 教师引导学生小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，要解决的问题又是什么；第二步就是要找到解决问题需要的条件是什么；第三步就是解决问题了。 出示有文字的情境图，就是在原来的情境图中加入文字。引导学生仔细观察。 师：如果陈老师加一些文字呢，你还会提出什么数学问题吗？请根据已有的文字信息提出数学问题。表扬刚才的第3、4小组，讨论积极而且声音适当的小。 小组讨论： 汇报 生：一共有16人来踢球，现在来了9人，还有几个人没来？ 师：有不同的数学问题吗？还有一个。好你说一说。 生：一共有16人来踢球，还有7人没来，现在来了几人？ 师：有同学已经有意见了，来你说。 生：图上已经知道了现在来了9人了，所以不必再求。 师：同意吗？（大部分同学举手） 师：刚才这位提出这个问题的小朋友，你现在还坚持这个问题吗？好，那要解决第一个问题需要知道哪几个条件？ 生：总的要来16人，现在已经来了9人。 你能用画图的形式来解决问题吗？ 生作画作答。 师：刚才看了一圈，全班小朋友积极作画，这是个最有凝聚力的班级。那么你们会列出算式解决吗？ 板书：16-9=7（人） 5，师：陈老师有疑问，这个答案7是正确的吗？你们怎么验证？ （想加算减、破十法） 师：陈老师有个疑问，画面上还有一个文字条件是---- 生：我们队踢进了4个。 师：对了。那这个条件对解决有帮助吗？ 生：没有。 师： 也就是说这个条件是---- 生：多余的。 师：小朋友们表达的真准确啊，就是多余的。 师：到此为止，我们已经成功地完成一次重大任务。通过刚才的学习，你们对解决问题的解题的一般步骤有什么要补充的吗？ 请各个小组讨论下这个问题。等下看谁能大胆说一说你们组的想法。 （有些信息是没有用的，属于干扰信息，所以要选择有用的信息） 结合学生所言教师进行小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，要解决的问题又是什么；第二步就是要找到解决问题需要的条件是什么，选择有用的信息；第三步是记得检验解答的结果是否正常。 三：巩固练习 教材第20页的做一做。 小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？ 学生先通过画一画，再列式解答，最后还要验证。 四：课堂小结 师：小朋友们，今天陈老师最开心啦，因为我们一起运用了学过的知识解决了身边的问题，谁能说一说解决问题的过程中，我们需要注意什么呢？ 板书设计 用数学 已知条件：有16个人要来踢球，现在有9个人来了。 要求的问题：还有几个人没来？ 解决问题：16-9=7（只） 验证 教学反思： 用数学 教学反思 本课时内容是一年级数学教材第20面的《20以内退位减法的解决问题》。 一年级的数学课堂我从未尝试过小组合作学习的学习