人教版初中九年级下册语文《白雪歌送武判官归京》创新教案.docVIP

　　《白雪歌送武判官归京》教学设计 　　教学目标： 　　1．理解、积累“狐裘、锦衾、瀚海、阑干、风掣”等词语。 　　2、提升朗读能力，反复朗读并背诵全诗。 　　3、欣赏诗歌意境，体会诗歌的感情，了解品诗的方法。 　　4、培养学生昂扬乐观的精神。 　　教学重难点： 　　1、反复朗读并背诵全诗。 　　2、体会诗歌意境，了解品诗的方法。 　　3、诗中洋溢的积极乐观的精神。 　　课时安排：1课时 　　教学过程 　　一、导入。 　　离愁别绪乃人之常情，痛哭流涕、肝肠寸断的离别场面，我们见得多了。唐代大诗人岑参送别好友武判官会是什么情形呢？今天我们来学习他的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。 　　二、读一读，晓音韵。 　　1、自由读诗。 　　要求：读准字音、读得流畅。（语音饱满、字正腔圆、不读破句） 　　2、找两名学生读，其他同学依据上面的要求进行评价。 　　3、补充生字、易读错的字。 　　狐裘qiú锦衾qīn瀚海hàn阑干lán风掣chè 　　白草折zhé散入sàn冷难着zhuó 　　4、自由读、齐读。 　　三、译一译，知内容。 　　1、借助课文注释和工具书，小组合作翻译。 　　教师提示：诗歌因其语言凝练，故不必追求直译，大可合理添加、细致描绘。 　　示例：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 　　无垠的大沙漠上覆盖着厚厚的冰，俨然南极冰盖被搬到这里，再往天上看，乌云如崩塌的大山黑压压的堆在头顶，让人看了发愁，这雪怕是下上一个月也不会停，武判官你怎么走啊！ 　　2、口头翻译，每小组展示两句。 　　3、概括诗人描绘了哪些场景。 　　明确：狂风卷地天降暴雪、军中苦寒、冰天雪地、帐中饯行、东门送别。 　　四、品一品，入意境。 　　教师讲授：所谓品诗，就是品评欣赏。可以对其进行内容再现，品评诗歌的画面美；可以就某个词语的使用进行品析，体会用词的妙处；也可以对某句使用的修辞进行品析，了解其用意；还可以品评诗人为了表达某种情感所使用的写作手法。 　　学生自由品诗，教师点拨、适时总结。 　　1、品评“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”。 　　①学生先品析，教师引导。 　　胡地的风雪有何特点？哪些词语写出风雪的特点？地面上还会有哪些东西被卷起来了？为什么用“飞”而不用“飘”？ 　　②找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出景物的这些特点。 　　③教师指导朗读：读诗要根据诗歌所写内容和要表达的情感，通过调整停顿、重音、快慢和语调把它们表达出来。 　　第一句重音要放在哪个词上，才能读出胡地风大的特点？第二句用怎样的语调，才能读出诗人的惊喜之情？ 　　明确：重读“卷”；语调上扬，语速稍快。 　　④再找学生读这两句，全班自由读。 　　2、品评“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。 　　①学生先品析，教师引导。 　　能否使用比喻的修辞，把冰天雪地乌云密布的情景描绘出来？诗人用了什么修辞？为什么要用这种修辞？ 　　明确：夸张；突出天气恶劣，表达对武判官的担心。 　　②找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。 　　③重读哪些词？使用什么语速、语调？ 　　明确：重读“百丈、万里”；语速较缓、降调。 　　④再找学生读这两句，全班自由读。 　　3、品评“山回路转不见君，雪上空留马行处”。 　　①学生先品析，教师要求。 　　通过想象，再现当时的情景。两人各是什么动作？什么表情？说了哪些话？武判官如何走远的？诗人如何伫立风中的？ 　　②从中你读出诗人内心的哪些情感？ 　　③找一名学生读这两句，其他学生点评，是否读出这种情感。 　　④如何处理语速语调，才能读出诗人的依依不舍？ 　　⑤再找学生读。 　　…… 　　五、悟一悟，懂风格。 　　1、写雪的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，诗人选取的意象“春风、梨花”给人春意融融生机盎然的感觉，这和送别的主题，是否协调呢？ 　　2、资料助读。 　　①执手相看泪眼，竟无语凝噎。——【宋】柳永《雨霖铃》 　　②碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 　　——【元】王实甫《西厢记·长亭送别》 　　③莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——【唐】高适《别董大》 　　④海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 　　——【唐】王勃《送杜少府之任蜀州》 　　教师点拨：前两句都写到眼泪，较伤感；唐朝大多数的送别诗洋溢着乐观精神，并不伤感。 　　3、了解岑参。 　　岑参（715——770），唐代“边塞诗派”的代表，有多年的边塞军旅生活经历，其诗多写奇特的边塞风光和艰苦的军旅生活，洋溢着积极乐观的精神。 　　4、了解盛唐诗歌的风格。 　　唐朝国势强大、经济文化繁荣，诗人大抵胸襟开阔，意气昂扬，渴望建功立业。他们喜欢描写祖国壮丽的山河，边塞奇伟的风光、紧张的军旅生活和报国立功的豪情。“雄壮浑厚”便成为盛唐诗的风貌特征。