青岛版小学数学二年级上册《平均分》教学设计.docVIP

单 元 五 课题 平均分 学科 数学 教学内容 青岛版小学数学二年级上册第五单元信息窗一 教学目标 1、在经历把一些物体平均分的活动过程的基础上，认识并进一步体会平均分的含义。 2．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。 3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。 教学重点 通过动手分一分等活动，初步理解平均分的含义。 教学难点 理解平均分的含义。 教学具准备 小棒、圆片 教 学 过 程 设 计 一、在情境中分析信息： 同学们喜欢小动物吗？那咱们一起去大森林参加它们的丰收聚会，好吗？ （出示课件）看，都来了哪些小动物？桌子上的食物都是谁最爱吃的呢？ 学生仔细观察情境图，说出其中的数学信息。教师板书相关信息。 二、提出数学问题： 请同学们猜猜看，接下来小动物们要干什么？他们会遇到什么问题呢？ 学生：1、熊猫怎么分竹笋？ 2、兔子怎么分萝卜呢？ …… 三、探索解决方案： 师：咱们先来帮帮小熊猫吧。如果用小棒或圆片来代替竹笋，你准备拿多少个小棒或圆片？（10个）得分成几份？那就请同学们拿出小棒（圆片）来分一分吧！（学生动手操作，同桌合作分一分） 师：谁来说一说，你是怎么分的？ 生汇报（学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。） 师：你为什么把10个分成5个和5个分成一类？ 学生说明自己的理由。 总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。） 师：那到底什么是平均分呢？（学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。）像这样，把10个竹笋分给2只熊猫，每只熊猫分得同样多，叫做平均分。（同桌之间像老师这样互相说一说什么是平均分。） 四、解释与建构： 师：如果把10个竹笋平均分给5只熊猫，也就是每只熊猫分得同样多，该怎么分呢？请同学们再拿出棋子，动手分一分！（学生动手分，总结不同的分法，教师巡视） 师：你能把分的过程到前面来展示一下吗？（学生到展台展示自己的分法：1个1个地分；2个2个地分；每只熊猫都分到2个竹笋）电脑展示两种分法分的过程。 师小结：不管是1个1个地分，2个2个地分；每只熊猫都分到2个竹笋，也就是每份分得同样多，也就是平均分。 刚才同学们不仅帮熊猫分了竹笋，还知道了每份分得同样多，就是平均分。 五、应用与反思： 1、帮小猴分桃子。 下面咱们再来帮小猴分桃子吧！它们都快等不及了。（听，小猴的录音。）课件出示信息：把20个桃子，平均分给5只小猴， ？ 学生提出问题，把信息补充完整。“把20个桃子，平均分给5只小猴，每只小猴分到几个？”请同学们取出棋子在小猴卡纸上分一分吧！（学生动手分，总结各种分法，教师巡视） 学生汇报交流，边展示边说自己是怎么分的： 师小结：不管是1个1个地分，2个2个地分，还是4个4个地分，每只小猴都分到4个桃子，也就是每份分得同样多，也就是平均分。教师边小结，课件展示每只小猴都分到4个桃子，并圈一圈，让学生切身体会这种分法是平均分。 2、帮小兔分萝卜 先让学生自己分一分，然后在班内交流想法。 3、课本50页第一题：哪种分发是平均分? 学生独立判断，然后在班内交流想法。 六、课堂总结： 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板 书 设 计 平均分 每份分得同样多，叫做平均分。