青岛版小学数学三年级《整十数乘整十数及两位数乘整十数口算》教学设计.docVIP

课题：整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 一、创设情境 ，提出问题 同学们去过枣庄新城吗？（有去过的，有没去过的）上周末我去了一趟新城，看了新城那美丽的街灯，我忍不住拍了几张图片，请同学们欣赏新城街灯图片（多媒体课件展示）。 看了这些图片你有什么感受？发现了哪些信息？能提出什么数学问题？ 预设信息1：右边的气球团有20串，每串40个。（板书） 预设信息2：左边的气球团有22串，每串30个。（板书） 同学们观察的真仔细，发现了那么多有用的信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？在小组里交流一下。 预设问题： 问题1：左边的气球团有多少个气球？（板书） 问题2：右边的气球团有多少个气球？（板书） 学生汇报，教师给以充分肯定。 导入：这节课我们就来解决这两个问题。 二、学习整十数乘整十数的口算。 1．自主学习，小组探究（一） （1）解决第一个红点问题：右边的气球团有多少个气球？ 探究提示：1.怎样列算式？ 2.与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？ 3.你想怎样算？ 试着在练习本上写一写，（板书）40×20= _____（个） （2）自主探究口算方法。先独立想再小组合作讨论。 （教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。） 2.汇报交流，评价质疑（一） （1）学生交流，教师引导学生理解算理，掌握算法。 预设可能有以下几种不同的算法： 方法1：40×2= 80 40×20=800 你为什么这样算，能说给大家听听吗？ （一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍） 方法2：40×10=400 400+400=800 （40×10=400，20是2个十，所以两个400相加得800） 方法3：40×20=40×2 个十=80个十=800 （2）课件集中展示，优化口算方法。 同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。） 3. 抽象概括，总结提升（一） 这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算整十数乘整十数乘法时，可以先把0前面的数字相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0. 这种方法更快捷、更简便、也更准确。 4．随即练习（一） 课件出示口算： 30×20= 10×50= 40×20= 70×20= 40×70 = 60×20= 学生先独立口算，说说口算过程。然后全班交流，进一步理解算理，掌握口算方法。 三、学习两位数乘整十数的口算。 1．自主学习，小组探究（二） 解决第二个红点问题：左边的气球团有多少个气球？ 课件出示探究提示： （1）怎样列式？ （2）与上个算式一样吗？ （3）你能估算吗？ （4）你能用刚才所学的方法计算吗？ （5）你想怎样算？ 学生根据探究提示，解决问题；小组合作时，教师巡视指导，及时掌握学生探究的情况，了解学生运用的方法，收集展示的素材。 2.汇报交流，评价质疑（二） （1）展示学生的做法，师生评析比较。 你是怎么做的，谁愿意把你们小组的想法展示给大家。 预设： 学生独立列式、口算，然后全班交流，说说是怎样口算的。 3.估一估 判一判。课件出示课本自主练习第5题。 学生独立列式，估一估，说说估算的过程，体会估算在生活中的应用。 （意图：体会估算在生活中的应用价值。） 4.看图解决问题。课件出示课本自主练习第3题。 仔细观察这幅图，你能发现数学信息？能提出什么数学问题？ 理解题意，明确要解决“800棵树苗够吗”这一问题，需要计算“种21行树用多少棵树苗”，再与800棵进行比较，然后让学生独立列式解决。 （意图：体会两位数乘整十数口算在实际生活中的应用价值。） 5．拓展提高：课件出示新课堂第27页 智慧园地。 开动脑筋，你能在括号里填上合适的数吗？ 开动脑筋，你能在括号里填上合适的数吗？ （ 30）×（40 ）＝1200 （ ）×（ ）＝3600 （ ）×（ ）＝480 （ ）×（ ）＝5100 6.课堂总结 同学们，今天的表现真不错！让我们谈谈这节课的收获吧？学生谈谈收获。 教师小结：这节课我们通过学习整十数乘整十数及两位数乘整十数口算。探究出很多种口算方法，但我们发现在口算时先把0前面的数相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0，这种方法最简便。 板书设计： 美丽的街景 信息1.右边的气球团有20串，每串40个。 问题1.右边的气球团有多少个气球？ (1）40×2= 80 40×20=800 （2）40×10=400 400+400=800 （3）40×20=40×2个十=80个十=80