部编一年级语文下册《怎么都快乐》第一第二课时教案整理.docVIP

　　部编 　　年级语文下册《怎么都快乐》 　　二 　　时教案整理 　　1．教学辅助 　　件。(教师) 　　2．借助拼音自读 　　文。(学生) 　　时安排 　　2 　　时。 　　教学过程 　　时 　　、谈话导入，引出 　　题 　　1．师：孩子们，刚才的 　　间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流) 　　2．师小结：是呀， 　　个人玩有 　　个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。 　　3．板书 　　题：怎么都快乐 　　4．指导朗读 　　题，引导质疑：读了 　　题，你想知道什么？设计意图：以 　　间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。 　　二、初读 　　文，识记生字 　　1．自由读 　　文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。 　　2．学习 　　字 　　词。 　　(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。 　　(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 　　(3)教师 　　件出示生字，学生开火车认读。 　　(4)朗读词语。 　　怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏 　　①自由读 　　读。 　　②观察 　　二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有 　　个表示动作的词。 　　③学生自由说几个这样的词。 　　3．再读 　　文，读出节奏。 　　(1)教师示范朗读。 　　(2)学生学着老师的样子自由朗读。 　　设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。 　　三、规范书写，形成习惯 　　1．着重指导“讲、许”的写法。 　　(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。) 　　(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后 　　个横画要写在横中线上。 　　(3)师范写，生书空。 　　(4)生各描红 　　个，临写 　　个。(师注意提醒学生写字姿势。) 　　(5)反馈，评价。 　　2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。 　　(1)观察这几个字的笔顺演示。 　　(2)观察这几个字的占格位置。 　　(3)在描红本上练写。 　　设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。 　　二 　　时 　　、检测旧知，比赛朗读 　　1．教师出示字词卡片，学生开火车读。 　　2．朗读 　　文：同桌之间比赛读文，评 　　评谁读得好。 　　设计意图：以本 　　生字复习为导入，可以使学生快速进入 　　堂氛围，巩固生字词的识记。 　　二、多种朗读，渐入诗境 　　1．自由轻声朗读 　　文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ 　　(1)学生交流。( 　　个人玩很快乐) 　　(2) 　　个人可以玩些什么？在书中圈出来。 　　(3)指名朗读。 　　(4)除了这些， 　　个人还可以玩什么？ 　　小创作： 　　个人玩，很好！ 　　独自 　　个，静悄悄的， 　　正好可以______________ 　　可以__________，可以__________ 　　2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 　　3．指名分小节朗读 　　2、3、4小节。 　　4．同桌之间互读互听，互相交流。 　　5．完成小创作。 　　两个人玩，很好！ 　　可以______________ 　　个人______________， 　　个人______________ 　　许多人玩，更好！ 　　人多，什么游戏______________ 　　可以______________，可以______________ 　　6．有感情地朗读 　　文，读出快乐。 　　7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 　　8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。 　　9．男女生比赛读。 　　设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。 　　三、 　　堂总结，指导背诵 　　1．齐读 　　文，尝试背诵。 　　2．讨论交流：你从 　　文中懂得了什么？ 　　3．师总结：这节 　　大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。 　　个人学习，挺快乐，静静思考有收获。 　　两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 　　三个人学习，很快乐，互相启发点子多。 　　延伸阅读 　　部编教材