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英语课堂教学环节 一、热身环节——激发兴趣成功保障 热身环节主要是引起学生的学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探 索欲望。教师往往利用歌曲、演示、视像图面、对话表演等手段来创设这 种情境。除了 “启动”教学的作用之外，热身环节还对整个教学活动具有 “保障”作用。 根据各方面的研究，在热身环节应注重以下几点 1、 创设适当的刺激情境（包括心理物理特征、情绪特征、强调特征、 新异特征） 2、 激发学习的内在需求 心理学的研究表明，由学生内在需求所决定的认识兴趣对学生学习的 推动力是持久而强烈的，因此，唤起学生的好奇心、求知欲，引发学生的 惊奇感、认知冲突，就能激发学生的学习积极性。 3、 利用成功的强劲推力 心理学的大量实验证明，在学校情境中，学生的学习积极性同他们的 成就动机以及与此相联系的抱负水平密切相关。因此，在教学实践中尽力 去诱发学生的成就动机，提高抱负水平，使他们产生“自我效能感”。 4、唤起参与的巨大热忱 新课程的实施要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，因此 应尽力推动学生自觉“卷入”到课堂的教学活动中来。只有设法使学生自 觉“卷入”任务中来，才能达到激励内在动机的目的。 学生参与主要包括三个方面：行为投入（学生在课堂中的行为表现）、 认知投入（学生在学习过程中的思维水平与层次）、情感投入（学生在学 习过程中的情感体验） 二、导入环节 沟通联系，乐中求知 导入环节在课堂教学中起着重要的作用，是教学环节中不可缺少的步 骤，它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果。 导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良 好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的 内容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会 产生厌倦情绪。导入不只出现在新课呈现之前，也可以出现在各个教学环 节的转换导入，新授单词和句型的导入。因此，英语课堂教学的导入环节 是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。 （一）导入环节应当做好两方面的事情： 引起学生对课题的关注，传达教学的意图。在课的起始，运用新颖 的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，使心理活 动集中于所要掌握的内容，保证学习的效率，这是导入的主要功能。 建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。学习的准备状态是进 行学习的基本条件。在课堂教学中，通过导入不仅可以激发学生的学习积 极性，而且可以利用学生熟知的素材作为“引子”、过渡，找到新知识与 学生原有知识经验的“结合点”，把相关概念“植入”学生业巳形成的认 知结构中，促进新旧知识的相互作用和联系。 （二） 导入环节可采用以下措施： 1、 有效组织预习与复习 2、 注重新旧知识的过渡 3、 选择“始前教学策略” 始前教学策略是指教师在教学的开始阶段所运用的一系列方法和措 施。其目的主要有三：①帮助学生事先熟识将要学习的内容。②为正式的 学习提供范围，把学生将要学习的同他们己经知道和理解的联系起来。③ 突出新旧知识的辨别性，提高教材的清晰性和稳定性，从而加强学习，减 少遗忘。 （三） 常用的导入方法： （1）以旧知引入新知，导入新课，直接建立英语的印象。 如主题是：What fruit do you like to eat? 一课，学生纷纷说：I like apples. I like pineapples. I like pears. I like strawberries. I like lemons. 等。接着就可以用动作，即用两个拳头互相挤压，来解释squeeze - 词。让学生猜“squeezer”为“榨汁器”。他们会说：“I can get lemon juice from it. ,,这时就可以因势利导纠正道：“We don t call it lemon juice. It is lemonade.”从而导入新授单词。 从交谈导入新课 教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk),以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法过渡自然，能把学 生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生 运用英语进行交际的能力 以游戏导入 教学在游戏中进行，知识在游戏中延伸；求知欲、探索欲、愉悦的心 情全寄予游戏之中，全蕴含于这个简简单单的引导。游戏导课是课堂教学 的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也 是一节课成功的关键。 从情境导入。 以其声情并茂的情境将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、 明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语 言的感知理解更为深刻。 从问题导入 如教师由问题Today is Dec. 23. What day is Christmas Day?