青岛版六年级上册《运算律在分数运算中的应用》教学设计.docVIP

运算律在分数运算中的应用 教学内容:青岛版六年级上册第五单元信息窗1第2课时（第75页）,自主练习6题、11题。 教学目标 1.掌握“分数乘加”与“求复杂的一个数的几分之几是多少”的应用题的方法。 2.理解“整数乘法运算律”对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 3.在解决问题的过程中，体会处理数据信息策略的多样性和解决问题方法的多样性，通过不同的解决方法的对比，体会乘法分配律在分数混合运算中的应用。 4.进一步培养自主探索、解决问题的能力，以及分析、推理和判断等思维能力，提高解决实际问题的能力。 教学重点：理解“整数乘法运算律”对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 教学难点：掌握“分数乘加”与“求复杂的一个数的几分之几是多少”的应用题的方法。 教具准备：多媒体课件。 教学过程 创设情景，提出问题 1.谈话导入： 师：同学们，我们上节课通过解决北京故宫占地面积问题，掌握了解决“比一个数的几分之几多几”的数学问题。这节课我们再去长城领略一下中国古老的文明。 2.课件出示图片 信息： （1）先出示图片，引导学生了解图意： （2）出示信息，引导学生读懂。 （3）你能提出一个用两步解决的问题吗？ 根据学生的回答，重点板书：长城中人工墙体和山险墙共有多少千米？ 二、自主学习，小组探究 1.独立探究。 （1）先让学生把问题与相关信息完整的读下来，理解题意。 （2）出示探究提示： 1.找一找：要想解决 “长城中人工墙体和山险墙共有多少千米？”需要哪些条件？ 2.画一画：你能画出线段图表示出题目中各部分量之间的关系吗？ 3.试一试：尝试列式解答，并说出你的解题思路。 4.看一看：还有其他的方法吗？ 尝试解决：带着问题学生独立想一想、画一画、列式算一算（师巡视指导）。 2.小组合作。 （1）把自己在探究过程中的困惑与小组成员进行讨论。 （2）组长组织交流：从1号到3号成员把自己的画图、解题思路说一说，最后组长整理并作总结。 三、汇报交流，评价质疑。 1、根据探究提示逐一汇报。 （重点汇报线段图和解决思路）。 教师在实物展台上展示学生的线段图，学生说出自己理解的题意，并说出解题思路。 出现两种思路： 方法一：先分别计算人工墙体和山险墙各有多少千米，再求共有多少千米。 列式： =6160+2200 =8360（千米） 答：长城中人工墙体和山险墙共有8360千米。 引导学生质疑：对于这种方法，谁还有问题？ 方法二：先计算出人工墙体和山险墙共占长城全长的几分之几，再计算共有多少千米？ 列式： =8800×19/20 =8360（千米） 答：长城中人工墙体和山险墙共有8360千米。 2. 教师重点质疑：单位“1”是什么？19/20相对应的量是什么？ 四、回顾整理，总结提升 1.对比两种解法，体会乘法分配律在解决问题中的应用。 教师提出要求：观察上面两种解答方法，你有什么发现？这说明了什么？ 学生交流讨论。 学生汇报： 生1：算式“”与算式 “”虽然是两种不同的解决思路，但是，这两个算式却是有联系的，第一个算式是分别计算2个部分的数量后再相加，第二个算式是先计算2个部分量占总数的几分之几，再求总数的几分之几是多少。 生2：这两个算式的关系就是乘法分配律。 只要学生说的合理，教师都要给与肯定。 教师提出问题：对比两种方法，你认为哪种方法更简洁。 学生：第二种，先求2个部分量占总数的几分之几，再求总量的几分之几是多少？ 教师建议：对比此题2种方法，第二组显然要比第一种简洁，在今后做题中可根据具体的数值来决定用哪种方法解决问题。 2．检验结果，培养习惯。 教师提出要求：解决两个部分量的和时，可以运用乘法分配律的2种方法去解决。既可以“先分别计算2个部分的数量后再相加，也可以先计算2个部分量占总数的几分之几，再求总数的几分之几是多少。”这两种方法可以互相作为检验题目的方法。 过渡语：通过刚才的研究，掌握了“稍复杂的求一个数的几分之几是多少的数学问题，根据乘法分配律用了2种方法解决此题，这样看来，整数乘法运算定律在分数乘法中也同样适用。 完善课题：运算律在分数运算中的应用 过渡语：下面就让我们用整数运算律去解决分数运算。 五、巩固应用，拓展提高 （一）基本练习，巩固新知。 1.教师出示教材第76页第6题。（巩固教学目标2的学习效果）。 ×17+×17 （+）×12 8-- ×9+ ×-× ÷6+× 补充习题：17÷+13÷ 分析：此题是巩固乘法运算律在分数乘法中推广的练习题。 建议：练习时，应引导学生学会分数数