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学生动起来课堂活起来 河南邓州市教师进修学校刘海娜 摘要：音乐新课程是一种人文课程，它把学生音乐能力人文 素养的整合发展作为总目标。对于广大音乐教师来说，当前 要解决的就是如何通过自身的努力，培养学生主动参与学习 的能力，真正让学生在音乐课堂教学活动中动起来，参与学 习活动的全过程。真正体现“以学生为本，保证学生的主 体地位，充分发挥和体现学生的主动学习、积极探索的精 神。 关键词：音乐 主动性 兴趣 教学手段 实践 学科整合 当前，音乐课改越来越深入，学校已经清醒的认识到 音乐在素质教育中的特殊作用，并且把音乐教育推到了前所 未有的进程中。但是，根据我平时对中小学音乐课堂的深入 听课和调研，感到特别是农村中小学的音乐课堂后劲不足， 课堂中仍然暴露出传统教学中的一些问题，其中最主要的就 是学生学习音乐的主动性和积极性的问题。因此，对于广大 中小学音乐教师来说，当前要解决的就是如何通过自身的努 力，培养学生主动参与音乐学习的能力，真正让学生在音乐 课堂教学活动中动起来，参与学习活动的全过程。那么如何 让学生在音乐课堂中动起来呢？以下是我结合一线音乐教 学及调研总结的几个策略。 策略一：激发学习兴趣 让学生“动心” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”！成功的教学需要 的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。新课程也积极倡导 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，因此音乐教 师要根据教材的特点和教学目标从课前导入、课中教学、创 设情境等来考虑和探究。例如：在小学音乐课《彼得与狼》 的教学中，教师尽可能的给学生讲讲彼得机智勇敢地战胜大 灰狼的故事后再让孩子们听听乐队呈示各种乐器所表现的 七个主要主题，“良好的开端是成功的一半”，孩子天性爱听 故事，这样就集中了孩子们的学习注意力，明确了思维方向, 引发孩子们的求知欲望。因此音乐教师要因势利导，调动起 学生们的积极性，课堂自然就“活”起来了。 策略二：教学手段灵活让学生“动脑” 心理学原理告诉我们，新鲜的事才能给人以刺激，令人 关注和兴奋。因此，单一的、传统的教学方法已经不能给孩 子们带来新鲜感，更谈不上培养孩子们感悟音乐的能力了。 因此，要培养学生主动参与学习，往往离不开新的角度、新 的教学手段。例如：在上《音乐之声》这一课中，教师完全 可以运用多媒体激发学生多种感官协调活动和多向信息传 递，通过多媒体展示，使声、色、形、动、静发生交替变化, 向学生展现具体、生动、声画并茂的视频材料，引出本课的 主题，充分调动孩子们的多种感官参与学习，激发了学习兴 趣，并使他们产生思考。这样就发挥了教师的主导作用，教 给学生思维的方法，培养、提高学生的主动学习能力。自然 而然，学生动起来了，课堂活起来了，效果也就好起来了！ 策略三：组织课堂实践操作 让学生“动手” 音乐课堂实践操作对学生的学习主动性、创造力发展很 重要。教师应为学生提供动手实践、自主探索的机会，例如: 我还拿《音乐之声》举例，除了教师讲故事、听音乐之外， 还可以让班里每个小组中选举出“角色表演者”，扮演歌曲 中人物，可以自由发挥，即兴表演，整个课堂显得生动活泼, 观看的学生也对表演投入了极大的热情，对歌曲也有了深刻 的理解，这样一来，教师在培养学生主动感悟音乐能力的同 时，也让学生收获了音乐情感体验。 策略四：体现学科整合让学生“动情” 其实，学科整合的概念到目前为止也没有一个明确的定 义，我个人对它有一个肤浅的认识，我认为所谓的学科整合 就是围绕一个共同的主题，将互不联系的学科有机的融合在 一起，互相渗透、互相互补、互相促进来提高学生能力，促 进学生发展为目的的一个教育策略。在新课程背景下，课程 整合已经是一个必然趋势、迫切需求，对于我们音乐教师来 说提出了更多、更高的要求，不仅要有整合的意识，更要有 整合的能力。不仅要加强自己的音乐专业化知识更新，更要 提高自己的综合素质。例如：《铃儿响叮当》、《小星星》、 《十个小印第安人》等这些特别是唱歌教学这一点，我们音 乐教师就可以采取音乐和外语整合的方法，让学生对歌曲产 生浓厚的情感体验。另外，音乐还可以和好多学科进行有机 的整合，例如：音乐和美术、音乐和历史、音乐和数学、音 乐和文学、音乐和地理等等。如：教学生欣赏民歌时，教师 就应该在课前充分、详细的讲解各地的地理特点、各民族的 特点，比如北方地区气候寒冷，所以民歌的风格就高亢嚎亮, 南方气候温暖怡人，风景秀丽，所以南方民歌的风格就婉约 秀丽，这在音乐课堂中都为学生理解音乐更好的作了铺垫， 学生欣赏起音乐来自然是“晓之以理，动之以情”，课堂气 氛也生动活泼，学生对音乐也产生了极大的热情。因此，适 度、合理的音乐课的学科整合不仅能调动学生的学习主动 性，更能体现出课堂“以学生为本，真正让学生主动参与学 习的全过程”的教育理念。 新课程下的