《春夜洛城闻笛》教学设计教学目标.docVIP

《春夜洛城闻笛》教学设计 河北省衡水市故城县青罕镇中学 田会如 【教学目标】 1.引导学生了解李白的生平以及诗歌的创作背景。 2.帮助学生熟练诵读诗歌，并在诵读中理解诗歌内容。 3.引导学生通过意象，领会诗歌意境，体会诗歌情感。 【教学重点】 诵读诗歌，理解“折柳”含有惜别怀远之意。 【教学难点】 理解本文浪漫主义手法的运用，把握主旨，体会诗人的思乡之情。 【教学方法】诵读法、自主学习法、小组讨论法 【教学辅助】多媒体辅助 【教学过程】 诵读导入 同学们，一提到诗歌，我们第一反应就想到唐朝，那么一提到唐代诗人你们最先想到谁呢？（学生回答：李白 杜甫 白居易 王维……） 确实，唐代诗人人才辈出，而一提到唐代诗人，很多人会想到李白，我们曾学习过李白很多著名的诗歌，今天我们再学习一首李白的《春夜洛城闻笛》，首先大家齐读一下这首诗。 明确学习目标 1.了解李白的生平以及诗歌的创作背景。 2.能够熟练诵读诗歌，并在诵读中理解诗歌内容。 3.通过意象，领会诗歌意境，体会诗歌情感。 了解作者生平及创作背景 1.作者简介 李白（701年—762年），唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人，是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，著有《李太白全集 》。 2.创作背景 唐玄宗开元二十三年（735年）李白客居洛城，夜深人静之时，偶然听到笛声，笛调中有《折杨柳》一曲，闻折柳而伤别，引起思乡之情，故作此诗。 新课讲授 环节一：读诗 朗读诗歌，朗读时要注意读准字音，把握节奏，体味情感。 学生自主诵读，划分节奏 老师指定学生朗读，根据学生情况予以纠正指导。 朗读节奏 春夜洛城闻笛 李白 谁家/玉笛/暗飞声， 散入/春风/满洛城。 此夜/曲中/闻折柳， 何人/不起/故园情。 环节二：品意 接下来，我们一起来感知一下这首诗的内容。 首先来看这首诗的题目《春夜洛城闻笛》，洛城：即洛阳，今属河南，李白是陇西成纪人，“洛城”二字表明是客居，闻：听，听见。本诗的题目表明了时间是春天的夜里，地点是洛城，事件为听见笛声。 接下来，同学们根据课下注释，小组讨论，翻译一下这首诗。 老师给出参考意见：不知谁家的玉笛吹出悠扬的笛声，融入春风，传遍整个洛阳城。客居之夜听到哀伤的《折杨柳》乐曲，谁不会萌发思念故乡的深情。 环节三：悟情 下面我们品鉴赏析一下这首诗的意蕴，感悟诗歌表达的情感。 先来看前两句，“散”“满”二字用的极妙，思考一下妙在哪里，并品鉴这两句诗（根据学生回答情况，可适当予以提示，从修辞、表现手法角度分析） 诗的前两句叙事，诗人客居洛城，春夜里听到了隐隐约约、断断续续的笛声，“散”字准确地表现了诗人想象着笛声借助风力传到各地，“满”字以极度夸张的手法描写了笛声传遍洛阳城，借此表达出诗人浓浓的思乡之情。 2、前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键，为什么这么说？（补充“折柳”的含义） “柳”与“留”谐音，而杨柳在春风中摇曳不定的姿态恰似亲人们难舍难分之景，故“折柳”含有惜别怀念之意。本诗抒发了思乡之情，而这种情愫是因在客居之夜听到了表现离情别绪的《折杨柳》曲调，触景思乡，所以说“折柳”是本诗的关键。 环节四：总结艺术手法 根据所学知识以及本节课对这首诗的讲解，请同学们总结一下本诗运用的艺术手法。 师明确：1.触景生情，情景交融：诗人在客居之夜听到的是叙离别之情的曲调，触景生情，表达了浓浓的思乡情。2.运用浪漫主义手法：诗人运用奇特的想象以及极度的夸张，把思乡之情抒发的淋漓尽致。 环节五：总结主题 本诗全篇紧扣一个“闻”字，叙述了诗人客居之夜听到了抒发离别之情的《折杨柳》曲调，萌发了思念故乡的深情。 环节六：拓展 最后我们来回顾一下抒发思乡情的诗句 举头望明月，低头思故乡。 ——唐·李白《静夜思》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》 露从今夜白，月是故乡明。 ——唐·杜甫《月夜忆舍弟》 作业：搜集课内外表达思乡之情的诗句。 板书设计 春夜洛城闻笛 李白 想象、夸张惜别怀远之意，本诗关键谁家/玉笛/暗飞声， 想象、夸张 惜别怀远之意，本诗关键 散入/春风/满洛城。 此夜/曲中/闻折柳， 何人/不起/故园情。 艺术手法：1.触景生情，情景交融；2.运用浪漫主义手法