《“有教无类”之教育方法》教学设计教学目标.docVIP

《有教无类》教学设计 ??教学目标：? 1、学习和掌握本文的重要文言字词。 2、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想。 3、领会孔子教育思想对今天的启发意义。 教学重难点：??掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想。教学方法：诵读法、合作探究法、点拨法课时安排：一课时 一、导入新课: ?孔子是中国历史上最杰出的教育家。旧时的学堂,大多悬挂孔子像,尊孔子为万世师表.孔子作为教育家的至尊地位,即使在其反对派那里,也无法动摇.??? ?教师作为一种职业,在孔子之前就有了.但在孔子之前,文化教育是贵族的专利,即所谓学在官府.直到孔子创办私学,才打破了贵族垄断教育的格局.??? ?孔子在教育史上的地位,既来自其首创私学之功,更在于其有教无类主张的提出和实践。有教无类，这四个字也是我们这整课的纲目，今天我们来了解一下孔子的教学。 ???二、思想理解。 ????我们怎么去理解这四个字呢？ 子曰：“有教无类。”?????????【注释】教，教育；类，类别；名词。【译文】孔子说：“人人我都教育，没有区别。”? “有教无类”包含哪几层意思？ （一）不分身份、地位均要教育。 （二）不管品行、习性，对所有的人都平等地加以教育。 孔子以前，学在官府，教育为贵族之专利。孔子开出了“有教无类”的先例，打破了教育被贵族所设置的禁锢 。这是人类历史上最早出现的教育平等的思想 。 补充：孔子学生的来源 孔子收授学生，无任何限制，只要达到拜师求学的最基本的礼数，孔子决不舍弃一个求学者。 1、论籍贯： 有鲁、楚、秦、晋、陈、宋、吴、卫等国； 2、论年龄：颜路、仲由等人与孔子年龄相仿，年龄小的比如公孙龙比孔子小五十三岁；颜路与颜回，曾点与曾参，父子都同时是孔子的学生。 3、论个性：孔门弟子各有性格上的毛病，高柴愚笨，曾参迟钝，颛孙师偏激，仲由鲁莽。 4、论身世：孟熬子是世卿子弟，仲弓父为贱人，子路为野人，公冶长曾为罪犯，颜添聚当过强盗，子贡为巨贾，颜回、原宪为贫民，樊迟为农民…… 总之 ,学生形形色色，孔子均能一视同仁。 孔子的教育对象、教学内容和培养目标都有自己的独特性。他办教育，反映了当时文化下移的现实，学在官府的局面得到改变，除了出身贵族的子弟可以受教育外，其他各阶级、阶层都有了受教育的可能性和某种机会。 他广招门徒，不分种族、氏族，不分地域、贫富、老少、贤愚都可以到他的门下受教育。 所以，我们说，孔子是中国古代伟大的教育家，开创了中国古代私学的先例。 “有教无类”教育思想产生的根源？ （一）来自于孔子对人性和教育作用的认识。 “性相近，习相远也” “雍也可面南” 孔子“有教无类”的教育主张，有其人性论上的根据。孔子认为：“性相近也，习相远也。”意思是说，人的本性是相近的，但由于后天的环境和习气不同，所以表现出来的差异很大。既然人的本性都是相近的，教育可以改变人的习气，那么，好的教育就可以使不同的人都趋向于善。我们不应该因为某人表现出恶而不对他施教。 雍也可使南面。(《雍也》)雍即冉雍,字仲弓,孔子的学生.虽然冉雍的父亲是贱人,但因为有良好的德行,孔子认为他可担当君主之大任.此言一出,对其弟子和后儒影响极大 （二）来自于孔子的仁爱思想。 “厩焚，子退朝，曰’伤人乎？‘不问马。 正是由于孔门弟子各类人都有，所以南郭惠子问子贡：“夫子之门何其杂也？”子贡回答说：“君子正身以俟，欲来者不距，欲去者不止……是以杂也。”孔子讲学兼收并蓄，来去自由，所以人员很杂，而这一“杂”字正是孔子办学“有教无类”的生动体现。 刚才我们说，孔子的有教无类,是学生不分资质，孔子有弟子三千,贤人七十,虽资质不同,表现各异,孔子在评价上也不尽一致,但在日常教育中却一视同仁。那么，它还有另外一层意思，就是有教的目的是为了无类。那么，为了消除人与人之间这种“类”的区分，在教学上就要有类，一堆学生吃大锅饭，每人都吃一碗，肚量大的饿死，度量小的撑死，怎么无类呢？ “有教无类”教育思想的实施意义何在？ 使接受教育的对象不再局限于统治阶层。这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶层开辟了道路，对教育和政治都有划时代的意义。?教育要立足于提高全民族的文化素质、义务教育。 ??三、整体感知： 1、齐声朗读。 2、指名朗读。 3、诵读指导。 四、合作探究：分小组讨论学习 重点研读：1、2、3、5、6、7、8 问题： 1、应积累掌握的重点字词。 2、各则语录的具体含义。 3、分别反映了孔子的什么教育理念。 五、回答问题：怎么做到“无类”？ ???那就要循序渐进，因材施教。请从原文中找到依据。 ????【原文】?子曰：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。” ????【译文】 孔子说：“中上等天赋的人，可以同他研究高深