《as attributive clause》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 as attributive clause教学设计 学校名称：河北深州市中学 课例名称：as attributive clause 教师姓名：孟闪 学科学段：高一英语 教材版本：人教版 章 节：B4U3 定语从句是高中英语语法教学的一个重点，也是难点。说它是重点，因为它始终贯穿于英语教学和运用中。说它是难点，是学生经常会弄错定语从句的位置，主次不分，从而会在运用中出现一些中式英语。还有就是学生对诸多的定语从句的引导词不知如何选取。另外，以往的语法课都会让学生觉得乏味，参与性不强。鉴于以上存在的问题，我特设计了以下的课堂教学。 一、教学内容 The Attributive Clause 是语法课。主要介绍由 that, which, who, whose, whom, where, when, why，as等引导的定语从句。根据学生的实际情况和授课时间，本堂课我只让学生初步掌握as 引导的定语从句。二、教学目标 （一）知识目标 了解由as引导的定语从句。 （二）能力目标 掌握和很好的运用as定语从句。 （三）情感目标 了解中西方语言的不同表达方式。从而养成在学习和做事中要注意观察和比较的习惯。三、教学重点 初步了解并能准确翻译由as引导的定语从句，判断定语从句的位置。四、教学难点 分析句子结构，准确找到先行词，主语，宾语，状语等等。 五、学情分析 已经具备了一定的词汇量和语法基础，对于高中生来说，可以分析简单的定语从句；而且有很强的求知欲，可以拓展高级句式或特殊用法固定结构。六、教材分析及处理 语法课一般都比较枯燥乏味。从头讲到尾，到头来没有多少学生能听得懂。为了调动学生的积极性和参与性，我采取了以下做法： （一）借助多媒体等辅助教学设备，使枯燥的语法教学变得有声有色。 （二）采用探究法和学生中心教学法，设计一些合适的活动，使学生在轻松愉快的活动中了解定语从句，并学会运用定语从句。七、课堂教学过程 Step I Leading-in 教师先通过多媒体播放《as you can see》，以吸引学生的注意力（附歌词）用红色字体标注定语从句，加深认识。联系课本，把课本上刚刚学过的as引导的定语从句讲解 Step II 微课展示as引导非限制性定语从句 Step III 微课展示as引导限制性定语从句，举例进行详细讲解，并区分类似结构。 Step IV 进行对应练习。小组讨论，得出正确答案并解释原因。同时，要给回答正确的小组加分，以激发他们的热情。此项活动目的在于培养学生获取信息的能力。通过学生的回答和教师的引导，帮助学生更好区分母语和英语在表达手段的不同。激发他们在学习中勇于探索，勇于发现的热情。同时也让他们意识到团体合作的乐趣和重要性。实行计时记分竞赛的形式，以调动课堂气氛，减轻学生的学习疲惫感。 Step V Homework 运用所讲的知识把下列中文翻译成英文。 八、教学反思 优点：本节课教学目标明确，条理清楚，教学内容紧扣学生实际，学生在教师的引导下自主学习、合作学习，较好地归纳了定语从句的特殊用法，完成了学习任务。 不足：as引导定语从句是很难的语法知识，时间安排有些仓促，后期要用更多的时间来理解掌握。本节课学生在归纳特殊用法时，能够放手让学生发表不同的意见，并适时进行点拨，而不是仅仅拘泥于上课所讲的知识点。