《3.1字母表示数》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 2 北师大七年级上册第三章1.《字母表示数》教学设计 教材分析 本节是代数式的基础，从具体的数过渡到代数式。 七年级的学生思维方式仍以具体直观为主，因此先呈现一个具体的生活情景，不仅激发学生兴趣，同时也为字母表示数奠定了基础。随后的一系列问题更是由浅入深，引导学生积极去探索，在操作与思考、表达与交流等过程中，归纳并总结出字母表示数的意义。在教学过程中，要提供学生充分的思考时间，从而更好地培养学生由特殊到一般看问题的思维方式。 学情分析 学生全是从村小刚升入初中不久，他们活泼开朗，爱好学习，掌握了一些基本的数学知识，像小学学过的一些公式、法则等为本课奠定了一定基础，但是抽象思维能力很差，仅很小一部分同学有一定的动手操作能力及语言表达能力，虽然只是用字母表示数，但其意义，特别是“找规律”，大部分同学都存在一定的难度。所以要用数学的趣味性来调动学生的积极性，尤其要让他们参与到教学过程中，体会到数学就在身边。 教学目标 知识与技能 经历探索规律并用代数式表示规律的过程，感受从具体到抽象的思想。 过程与方法 能用字母表示运算律、计算公式以及一些简单问题中的数量关系与变化规律。 在具体情境中体会字母表示数的意义，形成初步的符号意识。 情感、态度与价值观 让学生主动地参与数学活动，通过观察、分析、交流、猜测等探索数学知识，并把数学知识应用于实际当中，激发学习兴趣。 教学重点 理解用字母表示数的意义 教学难点 使学生经历探索并用代数式表示规律的过程。 教学准备 学生自备一盒火柴棒 教学环节 教学内容 说明 创设情境、 儿歌导入 先让我们唱一首耳熟能详的儿歌： 1只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿， 声扑通跳下水； 2只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿， 声扑通跳下水； 3只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿， 声扑通跳下水； 、、、、、、 请问： (1)这样唱下去，你觉得能唱完吗？这其中有规律吗？ (2)按这个规律怎样往下唱呢？你能用一种简单的方法唱完吗？同桌交流。 (3)如果青蛙的只数用字母n表示，那么这首儿歌又该怎样唱呢？（自己尝试一下） n只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿， 声扑通跳下水。 有趣的儿歌使学生注意力集中。目的在于让学生体验把实际问题抽象成数学问题，把特殊问题上升到一般问题的方法，产生认知冲突。 自主探究，合作交流 （1）摆一摆：如图所示,搭一个正方形需要4根火柴棒. (1) 按上面的方式,搭2个正方形需要____根火柴, 搭3个正方形需要____根火柴. (2)、 搭10个这样的正方形需要_____根火柴. (3)、搭100个这样的正方形需要 根火柴棒呢？你是怎样得到的？（先独立思考出多种方法，再小组内交流） （4）、如果用字母X表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同伴进行交流。（先独立思考出多种方法，再小组内交流） （5）、做一做进行验证 根据你的计算方法，算一算搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？2008根火柴能搭多少个正方形？ （2）做一做、说一说 我们以前学过哪些运算律？ 能用字母表示这些运算律吗？ 还有哪些公式也是用字母表示的？ 教师白板展示该图形，组织学生采用小组合作的形式，共同用火柴棒分别搭建图中的正方形。 在其过程中，让学生去发现、交流及探索其规律，鼓励学生先用自己的语言上台来阐述其规律过程，并尽量用式子表示出来。 方法可以多元化，但结果要一致。 能用字母和代数式表示已经学过的运算律和计算公式，形成初步的符号感，体会用字母表示数的意义。 课堂感悟，归纳小结 归纳：字母可以表示任何数。 通过本节课的学习，你感受最深的是什么？ 你学会了什么？ 你还有什么问题呢？ 让学生交流这节课的学习收获，包括知识和方法方面的。目的是让学生进一步体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，准确全面的表述自己的观点，鼓励学生勤奋学习，培养及时归纳知识的习惯。 作业布置 习题3.1第3题 教学反思 儿歌的导入生动又活泼，一开始就吸引住了孩子们的注意力，充分调动了他们积极的情绪。从找规律的集体合作到旧知的梳理，学生学习有张有弛，课堂上的独立思考与合作学习形成有机的结合，学生能很快掌握。 在摆火柴棒的自主探索、合作学习的过程中，教师只是一个协助者，引导者，时间更多地归还给了孩子，让他们在操作中去观察、分析、探求、讨论和检验知识，更好地体现了“在做中学，在学中乐”的良好氛围，同时促进了积极的情感形成。 由回忆旧知过渡到探索新知，本课渗透了由“由形象到抽象”、“由特殊到一般”的数学思想，准确把握学生的“最近发展区”，选取学生感兴趣的、现实的、富有挑战性的素材作为问题