人教大纲版六年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计.docVIP

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学目标是学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。下面是小编为大家带来的人教大纲版六年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，欢迎阅读。 　　教学目标： 　　一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。 　　二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。 　　三、利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。 　　四、学习文章中的口语式的语言。 　　教学重点： 　　文章内容的理解及重点语句的感悟。 　　教学方法： 　　多种形式的朗读。 　　教学时间： 　　二课时 　　教学设计： 　　第一课时 　　一、初步感知。 　　1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。 　　2.小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。 　　3.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。 　　通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。 　　二、深入阅读 　　教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求： 　　1.细读课文，想一想： 　　课文讲了什么故事? 　　“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系? 　　哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。 　　你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗? 　　从这篇课文中，你还了解到些什么? 　　2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。 　　3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。 　　第二课时 　　一、朗读悟情 　　上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。 　　1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来? 　　2.朗读比赛。引入竞争机制， 　　让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。 　　二、读后反思 　　教师可引导学生联系自己的实际，谈谈学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。 　　三、课外引伸 　　1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。 　　2.为父母做一件事，并把它写下来。 　　板书设计： 　　爱 　　“精彩极了”和“糟糕透了” 　　表扬(满怀信心)(沉重)批评 　　(慈爱)母亲我父亲(严肃) 　　写第一首诗 　　编辑推荐 　　第一课时 　　↘紧扣课题，带疑读书 　　1．就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？ 　　2．学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。 　　↘初步交流，整体感知 　　1．检查生字新词的掌握。 　　2．讨论：（1）课文主要讲什么？（2）读后有什么感受？（3）你能解决从课题中知道的哪些内容？（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。） 　　↘分层探究，升华体验 　　1．把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。 　　2．七八岁时的即时感受：（1）学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。（2）学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。（3）学生在小组内轮流朗读。（4）大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。） 　　↘课后练习，积累语言 　　1．把感受最深的部分背下来。 　　2．抄写自己喜欢的语句。 　　第二课时 　　↘积累词句，体会情感 　　1．听写以下短语。听写后自己对照