九年级语文下册《不求甚解》教学设计.docVIP

　　九年级语文下册《不求甚解》教学设计 　　教学目标 　　1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面，要努力追求知识的广博。 　　2.学习举例论证和道理论证的论证方法。 　　3.理解论证思路，了解文艺随笔的特点。 　　教学时数：1课时 　　教学过程 　　【预习】 　　1.导入 　　“不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天，我们来听听作者邓拓对这个词的理解，看看他说的有没有道理。 　　2.阅读课文 　　仔细阅读课文，读懂每个句子，勾画疑难。 　　作者的主要观点是什么？请结合相关的语句加以概括。 　　课文运用了哪些论证方法？论证了什么？ 　　一、领会文章主旨 　　1.“不求甚解”的出处。 　　2.给“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”一句加上标点并翻译。 　　3.作者认为“不求甚解”包含哪两层意思？据此提炼出作者的主要观点（即主旨）。（第4段） 　　主旨：读书要虚心，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 　　4.“不要固执一点，咬文嚼字”是不是说读书不需要认真，马马虎虎，粗知大意即可？作者在哪一段对此进行了补充论述？ 　　第7段作了补充论述，使论证严密。 　　二、学习论证方法 　　1.作者运用了哪些论证方法论证观点？ 　　（1）举例论证 　　A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了作者的观点。 　　B.举诸葛亮的例子，论证读书的方法：不固执一点，咬文嚼字，而是前后贯通，了解大意。 　　注意：作者运用举例论证时，是否只是列举事例？第5段的句和第6段的句能否删除？ 　　这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文，不可只列举事例。 　　（2）道理论证 　　第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证“不求甚解”的态度。除引用外，仍有分析论证。 　　三、理解论证思路 　　1.梳理思路 　　竖靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。 　　引出处：介绍“不求甚解”一词的出处。 　　释新义：正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。 　　援例子：举例论证观点。 　　引语录：引用名家的话论证观点。 　　结上文：总结全文，重要的书反复读，方能“会意”。 　　2.《燕山夜话》的写作 　　“写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。”——邓拓 　　《燕山夜话》是作者（时任北京市市委书记）自1961年起在《北京晚报》的《燕山夜话》专栏陆续发表的杂文，后汇为五集出版。 　　3.文艺随笔 　　文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式，不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证。文艺随笔属于杂文的范畴。 　　四、拓展延伸 　　1.《咬文嚼字》与《不求甚解》，你更认同哪一种观点？ 　　2.孟子说“尽信书不如无书。”对于陶渊明的“不求甚解”一句，你是如何理解的？结合你的阅读体会谈一谈。 　　扩展阅读 　　九年级语文下册《变色龙》教学设计 　　教学目标：1..知识与能力 　　(1)了解文章作者和主题的内在含义。 　　(2)注意抓住作者的几次精彩描写，分析主人公在不同环境下的不同感情，从而把握人物的性格。 　　(3)品析文章的语句，学习作者幽默，形象的讽刺语言。 　　(4)从分析文中人物延伸开来，解释文章更深刻的主题。 　　2.过程与方法 　　（1）在阅读中体会写作人物的方法。 　　（2）品析文章的语言，揣摩作者的表现手法，体会作者的描写方法的作用。 　　（3）学习续写，锻炼自己的写作能力。 　　3.情感，态度与价值观 　　作者运用夸张手法，不厌其烦的描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马，谄上媚下，见风使舵，趋炎附势的小人形象跃然纸上。作者没有一句主观的评断，而是将自己的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自己的言行，通过他的前后矛盾，丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。 　　教学重点：1.人物自身语言描写表现人物性格特征。 　　2.认识沙皇俄国的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 　　教学难点：环节描写对表现主题的作用。 　　教学辅助：多媒体课件，投影仪，录音机。 　　教学时数：2课时 　　第一课时 　　教学过程 　　一．神话导入，激发兴趣 　　《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。那么谁知道他降妖除魔的制胜法宝是什么？（金箍棒与七十二变）不错，正是因为他能七十二变，才使他连连得胜，可是在现实生活中，倘若遇到这种善变的人，情况就不太妙了。 　　俄国著名小说家契科夫笔下就有这么一个人物，现在就让我们一起来认识他。请同学们一起看幻灯片（教师展示变色龙的幻灯片及变色龙在不同的环境中颜色的变化，以此增强实物感）。（板书课题：《变色龙