九上《百合花》集体备课教案.docVIP

　　初中—语文—九年级上册—第四单元机缘巧合—百合花 　　实验区优秀教学设计——《百合花》 　　百合花 　　一、熟读《百合花》，完成下列课堂练习或课堂讨论。 　　1.通讯员牺牲后，明知已无实用意义，为什么新媳妇还缝补通讯员衣服的破洞，把结婚用的新被子垫放到他的棺木中？这和《麦琪的礼物》中主人公的行为有什么相同和不同之处？ 　　这是无法控制的深挚情感的倾泻。 　　一是无法补救的歉疚之情； 　　二是对舍己救人的英雄战士无比崇敬、悲痛的感情； 　　三是对这个年轻可爱生命骤然离去的痛惜之情、深情悼念。从文学作品怎样表现人们的真切情感的角度，这是情感价值与实用价值的矛盾问题。他们之间的反差越大，实用价值越小，往往越能突出情感的价值，情感的动人，这就是两篇小说主人公行为的相同之处。 　　不同之处在：《麦琪的礼物》的主人公是先有他们至诚至极的爱情，导致后来实用价值的全部丧失，并且主人公欣然接受这种结果；而《百合花》是明知这样做、这样想已毫无实用意义，但女主人公却偏偏这样做、这样想。 　　2.小说中贯穿着令人难忘的细节描写，思考这些细节描写对人物形象的塑造有什么作用？ 　　（如：通讯员步枪筒里插着的树枝和野菊花；两个干硬的馒头；军衣上的破洞；百合花被子等。这些细节描写，不仅使人物形象个性鲜明，血肉丰满，在塑造人物方面也起着画龙点睛的作用。） 　　3.仔细阅读通讯员进包扎所后的结尾部分，这部分中的不少细节前头已有伏笔，请一一指出。本单元已学过的课文中还有哪些篇也有这样的写法？体会这样写法的好处。 　　这些伏笔有： 　　（1）衣服的破洞以及新媳妇欲缝补这破洞； 　　（1）馒头； 　　（3）新被子铺在外面屋檐下的门板上； 　　（4）新媳妇尤其害怕近身护理男伤员。 　　以上这些伏笔、呼应的好处，就是使小说的故事情节、人物行动、人物情感前后更为紧密的联系起来，贯穿起来，使结构更为紧凑，文字更少闲笔。 　　二、本单元此类伏笔、呼应的写法还有： 　　1.《麦琪的礼物》不断描写德拉秀发之美、吉姆金表之贵重，就给文后失去秀发、金表埋下伏笔； 　　2.《艺术品》的收购古铜器、给烛台配对； 　　3.《悔的边缘》开头年轻人把老人撞了一下，为文章末尾老人发现钱包没了作了伏笔。 　　（参见练习一第2小题解答） 　　4.本单元的各篇故事是否都有一个核心的道具？你认为哪一个题目取得最好？哪些题目具有象征的意义？ 　　（各篇的核心道具为：《麦琪的礼物》是美丽的长头发；《艺术品》是烛台；《悔的边缘》是钱包；《百合花》是新被子和衣服破洞。最具象征意义的是“百合花”，文中已言：象征纯洁与感情。这感情本是指男女爱情，百合即“百年好合”，这里可理解为天长地久的军民鱼水情。《麦琪的礼物》象征着双方所送礼物的圣洁、完美。） 　　5.结合“词句品味积累”栏目，认真感受、体味《百合花》一文中用语的精妙，试着再从文中找几处进行赏析、品味。 　　扩展阅读 　　《心田上的百合花开》课堂实录 　　教学过程 　　一、导入： 　　今天，我特意为大家带来一束洁白美丽的百合花。百合花曾经盛开在台湾著名作家林清玄的心田上，也曾经盛开在无数人的心田上。现在就让我们借助林清玄的散文《心田上的百合花开》，开展一次品赏百合花的语文活动。 　　（板书）：心田上的百合花开林清玄 　　二、活动目标： 　　这次活动我们要：品味文章的优美语言，感受百合花的品质精神。 　　课件：品味优美语言， 　　感受百合精神。 　　三、整体感知： 　　现在老师把课文读一遍，请同学们听读后，试着以百合的口吻讲述它的成长经历。 　　（老师配乐范读。提3名学生谈感受。） 　　四、重点赏析： 　　（一）环境 　　1、师：是啊。这么坚强自信（根据学生的回答用词）百合花，起初生长在怎样的环境中呢？ 　　课件：百合花生长在怎样的环境中？ 　　（提名答）生：“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。” 　　师：“偏僻遥远的山谷、高达数千尺的断崖。”这是一个什么样的地方？ 　　生：人迹罕至，无人问津。缺少温暖、呵护，没人关心的地方。 　　师：谁能用一个词来概括一下这样的环境？ 　　生：恶劣！ 　　师：在那样恶劣的环境中长出了一株小小的百合。它是多么孤独多么弱小，真像一个弱小的孩子被扔到了偏僻遥远的荒郊野外。 　　2、师：百合花生长在这样恶劣的自然环境中。他周围的人又是怎样对待他的？ 　　（学生阅读，思考。提名） 　　生读）：附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界