人教版小学语文一年级教案—有时，空白也是一种美——《春雨的色彩》.docVIP

　　所谓“空白”，就是指空着，没有被填满或没有被利用的部分。在绘画艺术中就有一种美叫做空白美。那在我们的教学中也有一种方法能以此为鉴，称之为——“空白”艺术。特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示，描绘出属于他们的精彩。 　　记得在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学——“老师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了，60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我给予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是……”我正准备告诉他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“到底是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，不过教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。 　　——老师，我知道！ 　　——老师，我来告诉他！ 　　——春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。 　　——春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。 　　——春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。 　　多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 　　可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担心学生理解不了，而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？ 　　心理学原理告诉我们： 　　1．整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。 　　2．从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不容易记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参与者，实际记忆效果好。 　　3．从创造和想像原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花，激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实，空白效应会增进教学实效。 　　但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。 　　当然，这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教育中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行批评、指责。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因，这样学生就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。 　　编辑推荐 　　【教材分析】 　　《春雨的色彩》是义务教育 　　程 　　准实验教材小学语文 　　年级下册 　　单元的 　　二篇 　　文，这个单元是围绕多彩的春天这 　　主题编写的。俗话说，春天是 　　幅七彩的画，春天是 　　首无言的诗，春天是 　　曲悠扬的歌，春天是 　　个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到 　　文中蕴含着的道理和情感，凭借 　　文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。 　　在完成了 　　时认识生字，初读 　　文，分清自然段的基础上，进行 　　二 　　时的教学，下面说说我对 　　二 　　时的教学设计。 　　【教学重、难点】 　　１、本文共分为三个部分： 　　部分是 　　１自然段，写春雨的形象。 　　二部分是 　　２～５自然段，写三只小鸟讨论的内容。 　　三部分是 　　６自然段，也是写春雨的形象。 　　２、本文重点是对春雨进行感悟： 　　⑴春雨本身的感悟。 　　⑵了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体 　　件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。 　　３、难点是体会 　　文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。 　　【教学目标 　　】 　　通过以上分析，我确定教学目标 　　如下： 　　１、正确流利地朗读 　　文，感受春雨给大地带来的变化。 　　２、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。 　　这 　　时要学的是１～６自然段，为此我制定了２个子目 　　： 　　⑴会正确、有感情地朗读 　　文： 　　我制定此