人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计十七.docVIP

　　教学内容背景材料 　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课。 　　教材分析 　　本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生注意观察夏天的景物，体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 　　设计理念 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 　　教学过程： 　　一、导入新课，体会荷叶之美。 　　１、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。 　　今天就让我们一起去分享它们的快乐吧！ 　　２、请同学们认真读一读课文，你都认识了它的哪些小伙伴？ 　　３、现在就请你和它们交上好朋友：第一，先把课文读一读，找一找这些小伙伴分别把 　　荷叶当作了什么？第二，再把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想想你喜欢的这个自然段中的小动物把荷叶当作了什么，为什么？ 　　４、学生自由读课文。 　　二，探究学习，感受荷叶之绿。 　　１、学生畅说自己喜欢的自然段。 　　〈一〉小水珠 　　（1）指名说出喜欢这一小节的理由。 　　（2）如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等） 　　（3）瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。（出示课件）除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？ 　　（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。 　　（5）指名读，评价读。 　　（6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。 　　（设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。） 　　〈二〉小蜻蜓 　　（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段） 　　（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ 　　（３）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。 　　（４）你们还见过什么东西是透明的？ 　　（５）同桌读，评价。 　　（６）小组比赛读同桌表演读，学做蜻蜓的样子。 　　（７）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。 　　小青蛙 　　(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件) 　　(2)谁喜欢＂小青蛙＂这一节，给大家读读．（第四自然段） 　　(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？ 　　(4)看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？ 　　(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴． 　　(6)四人小组合作读比赛读男女比读． 　　小鱼儿 　　(1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是＂小鱼儿＂啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞． 　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？ 　　(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？ 　　(4)指名读，自由说． 　　(5)师读旁白，学生演读． 　　(6)师生共同表演读． 　　（设计意图）：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。 　　这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善．） 　　三、自由读文，感受小动物的喜爱之情． 　　１、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情． 　　２、把你最喜欢的一个自然段试着背一背． 　　（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。） 　　四、拓展延伸，感受夏天景色之美． 　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识