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生本课堂心得体会5篇 生本课堂心得体会5篇 PAGE / NUMPAGES 生本课堂心得体会5篇 [ 标签 :标题 ] 篇一：生本讲堂心得领会 生本讲堂心得领会 在生本教育的讲堂上，老师是策划者，是指引者。老师不过给学生指个方向，剩下的时间 都交给学生， 老师不再用一遍遍的重复了。 而学生在课下的准备工作也风趣而生动了。 经过这类方式， 扩大学生的知识量， 学生在经过准备语文资料的同时， 也增添了其余学科的知识，进而实现自己的整体素质的提升。 生本教育是切合小孩身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了 10 年的实践进而在全国推行的。它完全改变了传统讲堂上，教师老是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变为一个被灌输的容器。 学生是一个拥有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。假如老师一方面的向他们灌输 知识的话， 简单产生逆反心理， 进而影响他的学习的热忱， 造成了好多学生从小学就开始厌学的状况。 在生本教育的讲堂上，学生是讲堂的主人，他们控制着讲堂，经过亲身浑身心的去查阅与课文相关的知识，扩大了自己的知识。同时这类学习是自发的，更能收到事半功倍的成效。 所以我感觉生本教育这类教育理念是特别好的，假如我们能依据自己的实质状况调整运用 生本教育的理念，我们的学生也必定会乐学， 会学，发现知识的意义， 投入真实意义上的学 习。 篇二：生本讲堂心得领会 生本培训心得领会 大同区三十二中学小学部：潘静 3 月 28 日，我有幸接触到了 “生本教育” 这一理念， 经过看观摩课， 我初步感觉了生本课。 此后经过集体学习、 个人阅读生本教育的书本、 上网查找资料， 对生本讲堂进一步进行认识在这里我简单谈一下自己的学习领会。 学习的第一感觉就是，生本讲堂老师的角色获取排山倒海的变化，学生成为讲堂真实的主 人，老师不过是学生自主发展的指导者和引领者。 从前在我们的讲堂上， 常常是老师们在喋 喋不休的讲个不断， 学生们却干巴巴的坐在那边听， 不过在听老师讲， 而他自己并无真实 参加到学习中来，即即是老师在讲堂上设计了“小组合作”环节，也收获甚微，学生学习的 踊跃性可想而知。在这类教课模式下，学生的主体性并无真实表现出来。 “生本教育”要 讨教师放弃解说，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的议论， 表现出学生是学 习的主人。在讲堂上给学生充分的时间和空间，让孩子们自主沟通、展现成就、相互怀疑，在合作、沟通、怀疑中主动学习，获取知识，提升解决问题的能力。郭教授引用苏霍姆林斯 基的话说 :“只有可以激发学生去自我教育的教育，才是真实的教育” 。“生本教育”思想，要讨教师有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。 学习中真实感觉着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的讲堂教课中所 采纳的方法。 细细想来， 在我们的平时教课中， 有些方法也以前用过， 没能很好地坚持下去，进而使自己的讲堂 教课仍旧逗留在“师教为主” ，学生被动学习的模式，有时采纳一下让学生自主学习或是小 组沟通合作学习的方法， 致使自己的讲堂不受控制， 就采纳减少学生活动时间， 自己多讲的 方式。 经过学习才知道， 其实自己这样做不但没能更好地掌握讲堂， 反而是自己处在被动的地点上。由于孩子毕竟是孩子， 他们注意力的集中时间不会那么长，想一想也是，我们成人有 时都简单被其余事物吸引了注意力而是精力分别， 更况且是孩子呢？就拿我们班来说吧， 听 讲的时候还挺仔细， 有时回答下列问题也挺踊跃，可动起来的时候， 又会让人气得不得了，不 是在哪里乱动， 就是把手放到抽屉里不断地乱翻， 有时还会冷不丁地钻到桌子下边去找被他 自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候， 学生不过按口令坐好，心并没在讲堂上， 用无 辜的眼神望着你，让我不可以再说什么。 经过本次学习，使自己想到了好多，在生本数学讲堂则是小小的科学殿堂，站在台上叙述 解题方式的不是老师，是学生， 相同一道题， 每个孩子的思虑都是不相同的，站在讲台上的 孩子热忱地沟通自己的成就， 把自己的思路像同学叙述， 有时会获取掌声， 有时会获取怀疑， 使得全班同学都沉醉在数学奇妙的世界中去， 我们教课就是为了让学生可以学到更多的知识，但前提是让学生的学习，在乐学的过程中 进行，所以，在此后的教课中，我会仔细地实践“生本教育” ，让孩子们在轻松、宽裕的课 堂环境中学习，努力做到“我的讲堂生做主” 。 篇三：生本讲堂学习心得领会 生本讲堂培训心得领会 经过此次去安吉高禹小学的培训学习，让我从中收获了好多。从培训中，我们更进一步了 解和明确了生本讲堂活力教课的发展方向， 反省了过去工作中的不足。 一些对教育教课工作 很有看法的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精深的理论论述