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生本教育核心理念 生本教育核心理念 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE13 生本教育核心理念 PAGE 郭思乐教授的生本教育理念 “生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和授课方式。它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真切做到以学生为学习 的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性授课相对峙，有富强穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育把师生关系办理得十分圆满、友善，授课见效十分显然。生本教育是教育现代化的中心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本 教育是现代课程改革的根本理念。生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转变成（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。以这种理念为指导，在祖国 内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、少儿园等进行实验，见效显然，获愉悦义深远的理论与实践成就。无数事实说明，生本教育是一种绩效显然、十分成功、深受欢迎的教育。 生本教育概论 一、什么是生本教育？ 生本教育是以“所有为了学生，高度敬爱学生，全面依靠学生”为要旨的教育，是真切做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性授课相对峙，有富强穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一 种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地 100多所中小学、职业中学、 少儿园等进行实验，见效显然，获愉悦义深远的理论与实践成就。生本教育同时是一片肥 沃的思想土地和智慧野外。 二、生本教育理论系统 1、价值观：所有为了学生 2、伦理观：高度敬爱学生——儿童是天生的学习者；儿童人人能够创新；儿童潜能无量； 儿童的独立性 3、行：全面依靠学生——学生是教育象更是教育源。 4、生本教育系统哲学思虑： 无而；教少学多；能够双； 5、生本教育的程：小立程，大作功夫；整体感悟与知生命； 6、生本教育的方法：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成 程；是学的常；和做，破——促感悟，开潜能； 三、生本教育思想儿童的见解 儿童不能限量,所以，儿童的敬爱，是天然地当的。 堂上，我的学生获取充满生命状的自然、活力和喜，就了。他不用去思虑自己：我可否被人可，可否会被人好或坏，我将会获取多少分，??他不用把感情和能量耗资在此，反之将会悉心陶醉于所面的学之中，走向优秀和高，走向和透辟。 堂上，高度的注意就是忘我，在忘我的刻，儿童的能量就不会被其他西，包括大人的教、人的争所耗资，真切出投入和着迷的境地。 儿童乃是天生的学者，在于学于他是一个永不枯竭的甘泉之井，他会不断在学中生新的学需求，他的思器官会不断地得运用的享受。 儿童的智力展要解决两个：一个是思想面的；一个是技面的。 儿童与成人的学行的区：成人是以知御行，律是知行律；儿童是先行后知的行知律；别人的知，更重要的是通自己的活去得。 先做后学反响了儿童的合理的神活程。一般来，在儿童没有运用机体和所有感知器官去接触学象，他的是空洞的；而空洞的不能够思，所学缺乏感知和表象就不能能形成属于主体自己的知，不能够理解事物的抽象，即使他能够形式地住一些西，也可是假性的、短的。 先做后学反响了儿童的整体意律。做是践，而践加工的是象的整体， 这就给儿童以十分鲜亮的意义，从而保证了他们充分的学习热情和经验支持。 四、生本教育的生态课堂授课模式的基本流程 生本教育的生态课堂授课模式的要旨是所有为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地 独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，领会生活，在与知识的“相遇”中， 使知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生 态课堂环境中共同提升生命质量。生态课堂授课的基本流程就必定依照这一要旨来安排。 所以，生态课堂授课模式的基本流程就可以“领受—意会—提升”三阶段来进行。 (一）领受 领受授课的前提条件是学习任务和学习内容要适合儿童当前心理年龄的最新特色。间接经 验与直接经验是儿童学习的基础，间接经验能够转变成直接经验，学生学习应在直接经验 的基础上张开。精选示范知识要考虑儿童的接受特色，要为儿童所喜欢，简单进入儿童视 界。学习任务要相对确定，提出的问题要简短简要。学生领受是在前一次课结束时就已开 始，这样学生才有很多的时间和空间来做课前社会化的准备。教师要融入课堂生活，表情 动作和语言能让学生领会到教师的关爱和深切的希望。所以当一次新课开始，教师提出问 题，让学生经过小组谈论或全班谈论，教师对谈论巡问即可获取学生领受的现状，为下一 阶段的意会引导以及对授课方案及时作出调整。 (二)意会 意会是生态课堂授课模式的主题和中心环节或阶段。阅读、谈论和相应的必要练习