《三角形的三边关系》教学设计教学目标.docVIP

第十一章 三角形 三角形的三边关系 年级：八年级 学科：数学 作者：赵静 课题 三角形的三边关系 章节 第十一章 三角形 教学目标 1、通过实验探究发现三角形的三边之间的关系 2、能根据三角形的三边关系，判断三条线段能否构成三角形，已知两条线段能求第三边的取值范围。 3、养成合作意识，渗透建模思想，培养严谨的学习态度 教学重点 三角形的三边关系的探究 教学难点 三角形的三边关系定理的应用 教学方法 情境导入法 ，多媒体辅助教学， 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课 如图，有一只蚂蚁，想从A到B，路线有哪些？走哪一条路最近，为什么? 演示动画 圆点从A到C再到B 演示动画 圆点沿线段AB到达B点 师：哪一条路最近呢？ 原因是什么？ 如果没有图给路线的限制，还有没有其他路线可走？有没有更近的路线？ 引申提问： 如果蚂蚁从A到C呢？如何走最近？ 如果蚂蚁从B到C呢？ C C A B 学生观察并思考 得出 路线一：从A到C再到B 路线二：沿线段AB 生：路线二最近 生：因为两点之间线段最短 A A B 小蚂蚁还有其他路线可走，但结果仍然是沿线段AB走最近 从A到C沿线段AC走最近 从B到C沿线段BC走最近 学生在小学阶段已了解不少三角形的知识，但却偏于感性认识且缺乏系统性。故教学以小蚂蚁这样的生活情境引入，旨在调动学生积极性，积极观察猜想进行主动探究。 二、实践探究，总结定理 根据以上分析，我们用数学符号来表达。 引导学生观察三个不等式的特点，总结三角形的三边关系定理。 师提醒，三个不等式必须同时成立。 （教师板书三角形三边关系定理：三角形的任意两边之和大于第三边。） 如果我们对不等式进行变形，把左边的某一项移到右边，可以得到哪些不等式呢？ 请大家观察以上三个不等式，总结他们的特点。 请仿照三角形三边关系定理进行总结。 我们总结出来的就是三角形三边关系的推论。 （教师板书推论：三角形的任意两边之差小于第三边） 在三角形中，三边分别为a，b，c， ca c a b 生：都是不等式 生：都是大于号 生：左边都是加法 生：左边是两条边的和 生：右边是第三条边 生：三角形的两边之和大于第三边。 总结：三角形的任意两边之和大于第三边。 生：都是小于号， 生：左边都是两边之差， 生：右边都是第三条边， 总结：三角形的任意两边之差小于第三边。 从感性认识到数学符号的运用，是学生数学能力的提升。对几何图形图形进行代数表达，体现数形结合。 通过学生的回答总结出简练完整的几何语言。 板书定理内容，加深学生印象。 不等式的变形，锻炼数学计算能力。 观察，归纳，总结。 三、新知应用，例题讲解 学会了三角形的三边关系定理，有什么用途呢？ 首先我们来看第一类应用。 判断三条线段能否构成三角形 多媒体出示例题 （1）15cm，10cm，7cm （2）10cm，5cm，4cm 师；大家说的都很对，但是我感觉过程比较繁琐，大家观察这些不等式，能不能简化步骤呢？ 师：好的，大家找到了每道题中都有两个不等式显然成立。那么在验证的时候就不需要在对其进行验证。 那么，我们要验证的是哪一个呢？ 大家观察10+715，5+410，是哪两个数的和与哪一个数进行比较？ 找学生总结判断三条线段能否构成三角形的解题方法。 教师板书：三条线段能构成三角形的条件是较短两边之和大于第三边。 师：孩子们，你学会了吗？ 我们来验证一下学习效果。 师：看来大家都掌握如何如何判断三条线段能否构成三角形的方法。再找一名同学进行一下总结。 师：我们已经学会了在三边已知的前提下判断它们能否构成三角形。如果在两边已知的前提下，如何确定第三边的取值范围呢？ 应用二：求第三遍的取值范围 多媒体展示 已知三角形的两边分别为3cm和4cm，求第三边的取值范围。 请同学观察不等式组，有没有可以简化的步骤呢？ 引导学生观察不等式， 从中得出求第三边取值范围的方法 教师板书： 两边之差第三边两边之和 变式训练 ①第三边为整数 ②第三边为偶数 ③第三边为奇数 ④周长的取值范围 引导学生，明确周长的求法，再由不等式的性质确定周长的取值范围 ⑤周长为奇数 ⑥周长为偶数 ⑦如果第三边为呢？ 师：在明确三角形的两边长度的前提下，我们已经 学会了如何确定第三边的长度。如果有两边不确定呢？ 在巡视过程中发现有同学按照两边之差第三边两边之和，把当成第三边列不等式 辨析 以上方法只适用于两边明确的前提下求第三边，而本题不明确三边的长度，不能确定那个不等式显然成立，故必须列三个不等式的不等式组。 学以致用 鲁班给徒弟两根树干，一根长8米，另一根长12米，要想做三角形屋架，你帮徒弟想一想，第三根树干应多长？ 解析：这是一道实际生活问题，首先要转化成几何问题。 根据三角形的三边关系定理，列不等式，看是否