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《分数的基本性质》教学设计 1 教学内容 ：新人教版五年级下册教科书 57 页例 1、例 2，以及相应的练习。 教学目标 ： 知识与技能： 经历分数基本性质的建构过程， 归纳概括并掌握分数的基本性 质，能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。 过程与方法： 培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力， 进一步发展学生的思维。 情感态度与价值观： 让学生体会数学来自生活实际的需要， 感受数学与生活 的联系，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 探索、发现和掌握分数的基本性质， 并能运用分数的基本性质解决问 题。 教学难点 ：抽象和概括分数的基本性质， 运用整数除法中商不变的性质解释分数 的基本性质 。 教学准备 ：课件、正方形纸片。 教学过程 ： 一、创设情境，导入新课 1. 直接口答下面各题的商， 说说是怎样想的？根据什么知识？ 【出示幻灯片 2 】 120 ÷30 = (12O×3 ）÷（30 ×3) = (120 ÷10）÷（ 30 ÷10) = 2. 大家回忆一下这是我们学习过的一个什么性质呢？ 3. 揭示课题 有一位老爷爷把一块地分给他的三个儿子。老大分到了这块地的 1/2 ，老二 分到了这块地的 2/4 ，老三分到了这块地的 4/8 。老大老二觉得分的不公平，于 是争吵了起来。那么，他们三人到底谁分到的地多呢？ 同学们欲知结果如何，请拿出三个同样大小的正方形纸，折一折，比一比， 想一想。 二、探索交流，构建新知 1．动手操作，形象感知。 【出示幻灯片 3】 （1） 折：请同学们拿出准备的三张同样大的正方形纸， 把每张纸都看作单 位“ 1”。用手分别平均折成 2 份、 4 份、 8 份。 （预设有两种情况出现。） （2 ） 画： 在折好的正方形纸上，分别把其中的 2 份、4 份、8 份画上你喜 欢的颜色。 把涂色的部分用分数表示出来。 （把两种预设情况都在灯片上显示出来） （3 ） 比： 把剪下的涂色部分重叠，比一比它们的大小。结果如何呢？ 2. 观察比较、探究规律 （1） 通过动手操作，谁能说一说故事中老大、老二、老三各分了地的几分 之几？ （2 ） 通过观察、比较它们的涂色部分，你认为它们谁分的多？【出示幻灯 片 4 】 1 2 4 （3 ） 既然它们三个分的同样多，那么 2 、 4 和 8 的大小怎样？我们可以用 什么符号把它们连 接 起来？ 你 能试着 写 出一个 等式吗？ 引 导学生 得出： 1 2 4 1 2 4 2 =4 = 8 。（板书：2 =4 = 8 ） （4 ） 这三个分数的分子、 分母都不相同， 为什么分数的大小却相等呢？你们 能找出它们的变化规律吗？请同学们四人为一组，讨论这两个问题。 （5） 学生汇报讨论情况。 （6） 启发点拨。 通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？ 1 2 4 2 = 4 = 8 1 2 由 2 变成 4 ，平均分的份数和表示的份数有什么变化？ 1 2 1 1 2 2 把 2 平均分的份数和表示的份数都乘以