《学前儿童发展心理学》练习题库参考答案.docxVIP

华中师范大学网络教育学院 《学前小孩发展心理学》练习测试卷库参照答案 一、单项选择题 深度知觉 上下 5 岁 5 岁从前 1--1.5 岁 象征性游戏 4 岁从前 1 岁 9个月左右 1.5 岁左右 直觉行动思想 详细形象思想 4--5 岁 3--4 岁 4 岁 7 岁 名词 代词 单词句 2 岁左右 布里奇思 6~7 个月 3 岁从前 8 个月左右 3 岁左右 3~4 岁 柏尔曼 巴甫洛夫 40% 4 岁从前 120 以上 70 以下 139 以上 12% 3% 64% 1 / 4 二、判断改错 错 错 对 对 错 对 错 错 对 对 错 对 错 错 错 错 错 错 错 对 错 错 错 错 . 对 . 对 错 对 对 错 三、名词解说 在小孩发展的年纪阶段中，所表现出来的一般的，实质的，典型的特色。 研究者在小孩的自然生活中，惹起或改变一些条件来研究个体心理特色变化的实验。 因为染色体或所载负的遗传物质发生异样，在下一代身上惹起的疾病。 指 0— 18 岁的发展中的人类个体。 经过双胞胎小孩的行为差别来剖析遗传和环境作用的研究。 2 / 4 运用某一标准量表来丈量小孩心剪发展水平易发展差别的方法。 小孩对抚育者所拥有的难以割舍的亲近感情。 学前小孩是指 0 — 6 岁的小孩 数学课是指成人有计划有目的地组织全体少儿，学习数学知识和技术并发展少儿思想的一种专项活动。 数学角就是在少儿活动的场所内，专辟一个小地区，设置各物件，供少儿自由选择和 运用数学资料常常自由地从事数学学习活动的地方 . 操作法是少儿经过亲身着手操作直观教育，在摆弄物体的过程中进行研究，进而获取数学经验、知识和技术的一种学习方法。 比较法是经过对两个（组）或两个（组）以上物体的比较，让少儿找出它们在数、量、形等方面的同样和不一样的一种教学设计方法。 四、简答题 游戏时间，游戏地址，游戏资料，经验准备。 2.Dd 动作技术和智力技术。 认知行为；交往行为；发泄行为。 分类法；清除法；解说法；守恒法。 家庭；学校；平辈集体；大众传媒。 随机性和无心性；长久性和频频性；实践性。 兴趣是人们研究某种事物带有感情色彩的认识偏向。它是少儿学习初步数学知识、发展思想能力的内在踊跃要素。兴趣又是少儿从事全部活动的主要特色。可是数学的抽象性，恰好又缺少这些惹起少儿兴趣的有益条件，数学活动组织得不好易造成无聊无聊现象。 是预先经过周密的筹备，而不是偶发和随机的；内容是专项形式，而不是综合的；并运用集体、小组和个人等组织形式，面向全体少儿的一种活动。数学课不单能使使全班少儿接爱必定的数学教育，并且是少儿数学教育次序性和系统性的保证。 教学设计过程一般是指学生在教师指导下有计划、有目的、有组织的认识过程，是以教学设计内容和方法为中介的教师和学生的共同活动。 是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏。 启迪研究法是教师在教学设计过程中，依赖少儿已有的数学知识和经验启迪他们去研究并获取新的知识。 教少儿学习点数后说出总数、两个相邻会合的比较（俗称数的形成）和数的变换等方法是教少儿认识 10 之内基数常用的方法。 五、剖析题 抑郁质的小孩，剖析出原因 黏液质小孩，剖析原因 多血质小孩，剖析出原因 安全性迷恋，剖析出原因 平庸迷恋，剖析出原因 3 / 4 抗争性迷恋，剖析出原因 不切合逻辑的推理，形象思想 不切合逻辑的推理，形象思想 答出少儿思想的形象性，说理清楚正确 说出心理特色，说出原因 说出心理特色，说出原因 少儿的奇异夸张性，剖析正确 思想的片面性，数的守恒，说出原因 思想的自我中心，说出原因 小孩独立意识萌芽，说出原因及游戏的兴趣与能力。 4 / 4