2022年《小学数学教学生活化的实践与研究》课题结题报告.pdf

精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 《小学数学教学生活化的实践与研究》课题结题报告 张小华 一、课题的提出 《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发， 向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会， 帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往 的数学课堂教学中， 教师非常重视数学知识的教学， 导致了课堂教学与生活脱节， 学生不能 把所学知识运用到生活当中去， 不能体会数学的趣味和作用。 因此，课堂教学中， 教师应充 分利用学生已有的生活经验， 从生活实际中引出数学问题， 让学生体会到数学就在身边， 从 而体验到数学的魅力， 并能随时把所学的数学知识应用到生活中去， 培养学生的数学应用能 力。使学生能更好地理解学习数学的目的， 并能在生活中灵活地运用数学。 通过参与一些数 学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高， 为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。 二、研究的理论依据 1、杜威的生活教育理论： 美国教育思想家杜威立足于现代社会讨论教育，他认为教育即生活，教育即生长，教 育即经验的改造。 教师要引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习， 同学生的生 活实际相结合，从而使他们获得有用的知识 。 2、活动建构的理论 教育家卢梭认为： 教学应让学生从生活中， 从各种活为中进行学习， 通过与生活实际相 联系， 获得直接经验。 主动地进行学习， 反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本 上进行学习， 他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念， 而在于引导学生 直接从外界事物和周围事物环境中进行学习， 同学生的生活实际相结合， 从而使他们获得有 用的知识。 原苏联心理学家提出了活动内化的理论， 和皮亚杰的认识建构理论都指出学生基 本生活经验基础上在主动的活动中建构自己的集训结构的。 学习资料 精品 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - 精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 基于以上依据， 我提出了如下的实验假设： 通过寻找学生生活中的数学， 能从现实生活 中提取有用的数学知识， 将其带入我们的小学数学课堂， 在课堂中