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七年级数学上册绝对值教学设计 课题： 1.2.4 绝对值 教学目标 1，掌握绝对值的概念，有理数大小比较法则 . 2，学会绝对值的计算，会比较两个或多个有理数的大小 . 3. 体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗透数形结合和分类 思想 . 教学难点两个负数大小的比较 知识重点绝对值的概念 教学过程 ( 师生活动 ) 设计理念 设置情境 引入课题星期天黄老师从学校出发，开车去游玩，她先向东行 20 千米，到朱家尖，下午她又向西行 30 千米，回到家中 ( 学校、朱 家尖、家在同一直线上 ) ，如果规定向东为正，①用有理数表示黄老 师两次所行的路程 ; ②如果汽车每公里耗油 0.15 升，计算这天汽车 共耗油多少升 ? 学生思考后，教师作如下说明： 实际生活中有些问题只关注量的具体值，而与相反 意义无关，即正负性无关，如汽车的耗油量我们只关心汽车行驶 的距离和汽油的价格，而与行驶的方向无关 ; 观察并思考：画一条数轴，原点表示学校，在数轴上画出表示朱 家尖和黄老师家的点，观察图形，说出朱家尖黄老师家与学校的距 离 . 学生回答后，教师说明如下： 数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关， 而与它所表示的数的正负性无关 ; 一般地，数轴上表示数 a 的点与原点的距离叫做数 a 的绝对值， 记做 |a| 例如，上面的问题中 |20|=20 ，|-10|=10 显然， |0|=0 这个例子 中，第一问是相反意义的量，用正负 数表示，后一问的解答则与符号没有关系，说明实际生活中有些 问题，人们只需知道它们的具体数值，而并不关注它们所表示的意 义 . 为引入绝对值概念做准备 . 并使学生体 验数学知识与生活实际的联系 . 因为绝对值概念的几何意义是数形转化的典型 模型，学生初次接触较难接受，所以配置此观察与思考，为建立 绝对值概念作准备 . 合作交流 探究规律例 1 求下列各数的绝对值，并归纳求有理数 a 的绝对 有什么规律 ?、 -3 ，5，0 ，+58，0.6 要求小组讨论，合作学习 . 教师引导学生利用绝对值的意义先求出答案，然后观察原数与它 的绝对值这两个数据的特征，并结合相反数的意义，最后总结得出 求绝对值法则 ( 见教科书第 15 页). 巩固练习：教科书第 15 页练习 . 其中第 1 题按法则直接写出答案，是求绝对值的基本训练 ; 第 2 题是对相反数和绝对值概念进行辨别，对学生的分析、判断能力有 较高要求，要注意思考的周密性，要让学生体会出不同说法之间的 区别 . 求一个数的绝时值的法则，可看做是绝对值概 念的一个应用，所以安排此例 . 学生能做的尽量让学生完成，教师在教学过程中只是组织者 . 本 着这个理念，设计这个讨论 . 结合实际发现新知引导学生看教科书第 16 页的图，并回答相关 问题： 把 14 个气温从低到高排列 ; 把这 14 个数用数轴上的点表示出来 ; 观察