幼儿园半日活动研讨实录.pdfVIP

幼儿园半日活动研讨——科学 有序 自主 今天我们小班教研组的就小三班的半日活动来展开分享交流。 为了让本次的 研讨更加深入， 我们小班组的老师们进行了分工。 每个人针对某一个方面来进行 跟踪观察，然后剖析。等下我们就将轮流来分享。 班级常规的建立—— 科学、有序、自主大家好。 首先，由我来跟大家分享一下我们半日活动的总的理念： 科学、有序、自主。 那么从我们小三班的半日活动来看， 孩子们的活动整体来说还是科学、 有序、 自 主的。达到科学、有序、自主，我们前期进行了大量的铺垫，其中，最最主要的 就是常规的培养。 这跟我们的半日活动息息相关， 只有有了良好的常规， 你才可 以实现有序、自主。那么我就围绕科学、有序、自主中的科学来展开探讨。 怎样的规则是科学的，我想用一个词来形容最贴切，那就是“ 灵动” 灵动，触动灵魂。什么是灵动的规则，我自己给它下了这样一个定义：随着 幼儿的掌握情况而逐步累积、 完善起来的规则。 它不是一成不变的， 它是适应社 会大原则的没有固定模式的规则。 也就是说它必须和我们的社会规则相匹配， 但 是它又能根据幼儿实际情况改变。跟大家讲个例子大家可能会比理解起来简单 点。比如：排队。按照以前的方法，排队对于小班的孩子和老师来说都是一件很 头疼的事情。如果你给它固定，说“ ** ，你排在 ** 的后面。”那么，经常他肯定 是找不到的，因为，首先他不认识同伴。这个时候，排队会浪费我们很多精力、 时间，同样的幼儿会出现消极等待。 那么， 我们的规则是怎样的呢？谁先来谁排 前面。如果是小便后出来，那么先小好的排前面。这和大社会规则是一致的。 这样的规则更能被幼儿认可的，真正以幼儿的发展为出发点和最终归宿的。 那么，如何推动呢？我们的方法是： 从无到有。一开始是没有的，然后你一直这样做之后就成了规则。比如： 刚入园时， 我们的座位也是不固定的。 就是你想坐哪里就坐哪里？这样的模式能 帮助孩子们认识到更多的朋友。 也能让孩子们感受到自由轻松。 随着时间的推移， 我们慢慢发现， 有些孩子已经认定了自己的座位。 请注意， 这是孩子们自己认定 的，而不是我们指定的。这些孩子的方位感比较强，他一开始坐那里之后，第二 次他就能找到原来坐的地方， 慢慢地， 他就认为自己就坐在那里了。 这就是一个 自我认定的规则。所以，我们说：这是一个从无到有的过程。 从引领到放手。 排队。小班孩子一开始是不会一个跟踪一个走的， 那么我们 就用传统的拉衣服的方法。 过了一段时间后， 我们请孩子们手放背后一个跟着一 个走，为什么手要放背后呢？因为如果你对他们说：手放掉，不要拉衣服拉。” 有些孩子是不会的， 他还会死死地揪着前面孩子的衣服。 那么，手放背后这个指 令就容易掌握了。你跟孩子直接下指令远远比对孩子说“不要怎么做。”容易得 多。最后，再过渡到手放两边自然地一个跟一个走。 从少积多。 规则的建立一定要遵循循序渐进， 由少积多的原则。 这个有两个 方面。一个是针对规则本身而言， 要一个一个地来。 还有是指规则的逐渐养成的。 比如，幼儿良好的收纳习惯的培养。一开始，我们投放的材料比较少，这样，孩 子们就整理起来很容易而且很快。 等孩子们养成了整理后能主动收拾的这个习惯 后，我们再慢慢地增加材料。这样一个由少到多的方式能让老师们轻松不少。 从简单到复杂。 比如说孩子们的做操队列。 我们原先是只要每个小朋友找到 一个点就行。现在，我们想过渡到相对复