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幼儿园园本课程初探 当湖中心幼儿园：顾雪方 1 2 3 4 《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应 从实际出发，从实际出发 ，因地宜地 实施素质教育， 为幼儿一生的发展打好基础” 。然而在目前我们所使用的省编课程材料当中，有 很大一部分内容并不适用于每一所幼儿园的实施。 因此，对现有课程模式进行改 革、探讨，对现有教材进行选择、 拓宽、 改编、整合，从而建构适合本园实际的， 能促进幼儿全面和谐发展的开放式教育思想与框架的课程是幼教工作刻不容缓 的一项任务。作为新课改的实验园， 对于园本课程的探索与建构更是刻不容缓的。 我们认为， 园本课程应该充分的挖掘幼儿园和社区的课程资源， 充分的关注 本园的教师及幼儿的发展状况， 构建适宜于自己的课程。 其中，老师是构建园本 课程的主体。 真正的园本课程是适合自己幼儿园的、 适合本园幼儿的、 具有独家 性的课程。 而教师是真正促成并衡量课程是否适合幼儿和班级的关键。 因此，在 园本课程的建设当中， 必须充分调动广大教师的积极性， 让每一个教师都掌握园 本课程开发的理论和方法，这是园本课程得以成就的关键。 一、努力学习新理念，及时转变教育观念。 要构建园本课程，首先要有正确的教育理念来支撑。而新《纲要》正是指导 我们教师将教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件， 只有在深刻领会 《纲 要》的指导思想和基本要求的基础上， 才能根据幼儿园的实际情况和儿童发展的 实际需要， 制定出适合本园开展的教育计划和教育活动。 为了进一步更新教育观 念，提高教育技能，切实转变教育行为，为此我们将新《纲要》的贯彻学习作为 一项战略任务来抓。要求教师们分头自学，然后通过教研组组织读《纲要》解困 惑活动，通过活动教师们都大胆说出自己的一些困惑， 进行观点的碰撞， 以达到 对《纲要》的正确、深刻的领会，最后，结合教师的工作实际，组织教师进行讨 论，教师们畅谈了自己的新构想。 新的教育理念已在教师头脑中扎根， 教师的教 育观念、教学行为已经发生了转变，为我们开发园本课程奠定了理论基础。 二、根据实际，构建主题教育，赋予教师园本课程实施的“主动 权 ”。 由于新《课程》设 置 的模式基本 趋向 “整合”，且各主题 下的一些活动 也往 往同 时可归纳入 到两三个领 域 中，（如中班中的主题“我们都是好 朋友 ”其中有 一个 名为“小公鸡 和小母鸡 ”的活动，它可 以归入健康 领 域 ，也可 以归入 社会和 语言 领域），因此，我们通过设 置大、中、 小教研组，以教研组为 单位 ，分别进 行讨论，选择 相应的主题、教材，制定教学进程 表 ，并逐 步形成适合我园实际的 园本《课程实施方 案》。 我们 沿用新教材的“主题” 形 式，通过整合幼儿的生活经验，选择和构建新 的主题。主题的确定及活动的 安排是否 符合本园幼儿的需要和 兴趣 ，是实施新 《课 程》成败 的关键所在。 对于新教材中一些不适合我园开展的教学活动， 我们就根 据“本 土化”要求进行选择 或改编。在实施中我们认为：主题内容不应该是 封闭 的，固定的，而应是开发的、动 态 的，每个主题的 系列活动都 可 以根据幼儿所 表 现出来的 兴趣和理解 度加 以扩充，调整 或创造 ，计划主题 范围 中没有的内容，