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教学反思 : 倾听孩子声音尊重孩子畅想 这是一节认识太阳的综合活动，在认识太阳的特点、形状、颜色后，我便要求幼儿按照 太阳的形状、颜色来绘画。 小朋友们专心致志地拿起画笔画起了太阳，画好的幼儿拿着画给我看：“老师，你看我 画得好不好？”“不错”，我满意地在孩子们画的红太阳边上打了一个大大的五角星。 “老师，我也画好了，你看”，我抬头一看是小景，我接过小景的画一看，吃了一惊，别 的小朋友都画了红太阳，可她却画了个绿太阳，我不免有点生气了：“你怎么用画小草、树 叶的颜色画太阳呢？太阳是什么颜色的？你上课有没有认真听？”我话音刚落，原本一脸笑 容的小景马上变成“阴天”，像一个做了错事的孩子，站在一边怯怯地望着我。看着她那可 怜样，我尽量使自己的语气缓和些：“你是不是上课不认真听了，没听到老师刚才讲太阳是 红色的？”小景低着头，委屈地说：“不是，我知道太阳是红色的，可是夏天的太阳火红火 红的，照得我们太热了，一些小草、小花都快要被太阳晒死了，很可怜的，我想夏天要是有 一个绿太阳，天就不会那么热了，农民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不会那么热了，就不 会那么辛苦了，所以我画了个绿太阳，想让夏天变得凉快一些。”听着小景这些天真的回答， 我马上意识到自己错怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我没弄清 事情真相就用常规的概念错怪了她。想想平时我总鼓励孩子要多动脑筋，要有创新，可当孩 子真的有创新时，我却没能意识到，还用指责的语气说她。 想到这里，我双手举起小景的画让小朋友一起来欣赏，小朋友一看到小景画了个绿太阳， 马上哄堂大笑，有的说： “真笨，怎么太阳画成了绿色的？刚才老师还说过太阳是红红的”， 有的说：“天上怎么会有绿太阳，真滑稽”，我让小朋友们安静坐好，让小景把她画绿太阳 的原因说给小朋友听。听了小景的想法，孩子们没有再笑话她了，还夸她会动脑筋，有自己 的想法。我也利用这件事对全体孩子进行一次随机教育， 鼓励孩子们要向小景那样会动脑筋， 大胆想象，教育她们无论做什么事，要多为别人着想，要有一颗善良的心。 这件小事虽然过去很长时间，但给我的印象却很深刻。当我这次拿到《老师你在听吗》，看 到书中讲到了很大关于老师怎样来倾听孩子的声音，又让我想到了这件事。如果那次我没有 给小景解释的机会，没有用心去倾听小景的想法，而指责她上课没认真听，让小景重新去画 一个红太阳的话，那么小景那宝贵的创新可能会因为我的不理解而被扼杀掉，那会对小景照 成多大的损失。孩子的思想很纯真，有是她们的创意或许很幼稚，但我们老师如果能认真去 倾听她们的真实想法，你也会被她们的那奇妙的畅想所感动。 教学反思 :选择合适幼儿的教育方法 这天正准备进行社会活动《超级任务——保护蛋妹妹》 ，因为考虑到要分组尝试运蛋妹 妹，所以吃完点心以后，我请小朋友坐成马蹄形的座位。可是在坐座位的过程中，还是出现 了部分幼儿座位坐错的现象，争执声、哭闹声、椅子倒地的声音，课堂秩序非常的混乱，这 是怎么回事呢？虽然这个座位在平时只有上音乐活动的时候这样坐，可这周算今天已经是连 着三天坐这个座位形了，怎么还会出现这样的情况呢？ 我回想着前两天的坐座位情况 ,第一天：由于刚开学，小朋友的身高都有了很大的变化， 所以我给大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐马蹄形的。因为坐在前三排的机会 比较多，所以幼儿对坐马蹄形的座位比较的陌生。这周第一次坐，有许多小朋友都忘记了自 己的位置，需要老师的帮忙。看到这个情况我还重新请小朋友练习了三次。第二天：大部分 幼儿找到了自己的位置，可还是有小部分幼儿无所适从。而今天的第三天和第二天一样又出 现了这样的状况。 为什么虽然我多次练习和巩固，效果还是不明显呢？我猛然想到：小班幼儿的空间知觉 是较差的，虽然在地上我用即时贴贴了一条直线帮助幼儿初步认识了自己的位置，可具体的 哪个孩子在哪个位置上是非常笼统的，根本没有确切的位置，这给幼儿寻找自己的位置带来 了很大的困难。我想到这点以后，马上进行了调整在即时贴上又贴了不同颜色的即时贴，间 距以一张椅子的距离为准，这样只要幼儿认清自己的颜色就能方便地找到自己的位置了。几 天的实践也证明这样的方法较好。 从这件事情中，我认识到：其实孩子们的表现情况正反映着老师的教育方法。我们在看 到孩子在某方便不足的同时，真的要好好找找自己在这方面的教育