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在燃烧中永生 在燃烧中永生 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE3 在燃烧中永生 PAGE 在燃中长生 在上，我曾看到了一部靡全世界的美国音、舞蹈《燃的地板》，那光怪离的灯光幻，五彩舞台美，促舒的舞蹈作，振耳的音成效，令人震惊不已，动人肺腑。舞台地板上忧如有的火焰，炎炎迎面，感染力太了。使我想起了我教的舞台――堂，短的45分，也它燃起来。 ――情境 入新是堂教课的重要一，它好像梁，系着 旧知与新内容；好像序幕，示着后边的热潮和惹起局； 好像路，引着学生的思方向。切而精的入，不 引学生的注意力，思，能够先声人。如名言 入法，字字句句响亮，“如鞭炮，响易”。《生命的意》是《是怎成的》的，里面有段名言：人最的是生命，生命每一个人只有一次??当我在开激动 地背下来，全班学生无不正坐，甚至有低声附和者，一下子就把他极性起来了。 风趣――滑枯倦 中学生的注意力没法做到一集中45分。学生的注意力分别怎么？勃然大怒地斥一？用粉笔来一次精确的投？有更好的法？有，风趣！ 我正兴致勃勃地讲着课，突然发现一学生正在“垂钓”。不漏声色地，我来了一句：“今日我感觉我的课讲得特别地 好！”学生们一愣，我接着说：“由于我发现我授课的时候，有个同学不停地址头，连连表示：讲得好！讲得好”哗！教室里一阵大笑。自然，该同学也睡意全无。 斯维特罗夫说过：教育最主要的也是第一位的助手就是 风趣。自然，我们的风趣其实不只是是赢得学生一笑。它给学 生欢乐的同时，也能使学生悟出“笑外之音” 。风趣，其实 是一种不漏声色的责备手段。 激情――催化效率 向45分钟要效率，这是新课标对我们每一位教师提出的要求。怎么要效率？不知是谁曾给过我们教师一个建议：带着浅笑进讲堂。老师有了激情，学生自然也会有激情。我对学生的要求是：从歌声做起，歌唱得不好我不上课，直至 唱好为止；回答下列问题不论对错，声音要宏亮；不论什么时候，坐要有坐相，禁止七颠八倒。总之，我们要求我们自己和学 生的一言一行，一举一动充满激情。我们语文讲堂应当是“激情45分钟”。激情，能够润饰我们的讲堂，催化学生学习的 效率。 比赛――刺激欲念 实践学生心理活跃，对古板的授课不大感兴趣。采纳激励、竞争的方式，能激起他们激烈的求知欲。美国心理学家 桑代克就曾说过这样一句话：赏比罚更重要，更有力。法国的教育家第斯多惠也说过：教课的艺术不在于教授本事，而在于激励、唤醒和激励。而我们的新课标也要求我们的讲堂应以学生为主体。毫无疑问，竞争是实现以学生为主体的一个最有效的门路，竞争，能让学生喜悦起来，更好地促使学习的展开。 常常有老师说：到了初三，学生大了，不爱回答下列问题了。 我的讲堂，常常采纳小组竞争的手段，讲堂氛围其实不烦闷。相反，一些平常不爱回答下列问题的学生，或是成绩较差的学生都能主动站起往返答下列问题。由于这时候，学生心中的集体荣誉感被激发了出来。 语文，是广博精湛的。自然，语文的教课艺术也是个有待我们发掘的宝藏。但不论怎么教，新课标下的语文教课，我们要让讲堂焚烧起来！在焚烧中长生！ 吴玉华，教师，现局湖北襄樊。