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《学会自主学习和合作学习》教学设计 无锡市安镇中学陈红亚 『设计思想』 课堂永远是学校课程生活最具生命力之所在。新课程要求课堂能充分发挥 学生的主体作用，要由原来的教师本位向学生本位转变，从多角度，利用多种 形式激发学生思考，使每位学生都能主动参与到学习中来。 教育家赞可夫说过： “教会学生思考，这对学生来说， 是一种最有价值的本 钱。”因此，通过情景为学生创设舞台，让他们在舞台上尽显其能，积极辩论， 积极参与，积极思考，让他们在活动中体验、成长，感悟。 『教材分析』 1、本课地位 本课是初二思想品德课的内容， 包括 “学会自主学习”、“学会合作学习”、 “学会探究学习”三目，本课主要从“自主学习和合作学习”两块通过结合自 己的亲身体验， 分析自主学习的对立面——依赖的危害， 引导学生分析、 体验， 深化对自主学习的含义，帮助学生摆脱依赖心理，掌握自主学习的方法，使之 初步形成自己管理自己学习的能力； 通过游戏帮助学生明确合作学习的重要性。 通过身边事，多实践多锻炼，逐步树立自主学习和合作学习意识，清楚自主学 习和和合作学习对个人成长的重要性。因此本课对于培养学生的自主学习和合 作能力，实行有效学习与合作有较为重要的现实意义。 2、教学目标 知识目标 懂得依赖性强的危害和自主学习有助于成功的道理，初步掌 握自主学习的方法；合作的含义。 1 能力目标 了解自主学习、合作学习的含义；结合实例理解自主学习、 合作学习的重要性；反思和改善学习状况，提高自主学习、合作学习的能力初 步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基 础。 情感态度、价值观目标 懂得尊重、合作的重要性和必要性；初步形成 平等待人、乐于交往的精神。 3、教学重难点 重点： 让学生掌握提高自主学习能力和合作能力的方法， 多实践，多锻炼。 难点：目前学生普遍缺乏自主学习和合作学习的能力，要让学生学会自主 学习和合作学习，让这种行为成为一种习惯不容易，需要督促、鼓励。 『学生情况分析』 （1）刚踏入初中，存在着适应不良的心理偏差。 现今许多孩子在小学时对老师、父母的依赖性很强，在初一学生调查中发 现，“生活自理能力较强”为 38.9%；“做事有独立性不依赖他人”为 40.3%； “有保护自己的能力”为 43.8%； “有责任心”为 45.9%。也就是说， 一半以上 的孩子没有自理自立能力，没有责任心，事事依赖他人。这些孩子一旦离开父 母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。这在精神医学里称为“社会适应 不良”，是青少年常见的心理障碍， 起因主要是父母未重视给孩子 “心理断奶”， 忽视了学生自立能力的培养。同时在学习上也存在着这样一种缺陷，如何帮助 同学尽快适应初中生活，学会自主掌握学习进度，学会和学生合作学习有重要 的作用。 （2）针对初中学生社会化过程的特点。 社会化是一个人学习人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以 获得社会生活适应性的过程。初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是半成 2 熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识的培养 他们的自主学习能力和合作意识，以加速他们的社会化进程。 （3）课标要求： “成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习 惯和生活态度。”“养成良好的学习习惯”；“我与他人关系”中的“学会和 他人合作”。 『教、学方法设计』 利用充满活力的自主、合作、探究的研究性学习方式，通过讨论调动学生 思维，促使学生沿着不同的方向、不同的角度、全方位多层次地去思考，可以