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七年级语文分层作业方案 备课组长：黄青梅 早在两千多年前， 我国大教育家孔子就提出了因材施教的教育观点。 这就要 求老师在教学过程中，要充分考虑学生的实际状况， “看菜下饭”，对不同的学 生提出不同的要求。而作业是语文教学的重要环节，是帮助学生巩固所学知识， 发展学生能力，提高学生素质的重要手段。因此在布置作业时，分层设计，分层 评价，让每个学生尝到“无须搬梯子，跳起来就能摘到果子”的甜头，拥有同等 的学习机会和发展机会。 从而使学生的学习积极性得到保护， 个性得到张扬， 能 力得到展示， 成绩得以提高。 鉴于初一学生的自身特点和语文学科的特点， 对语 文作业的分层有以下具体的操作方法： 一、合理划线分组，定出层次。 由于初一学生刚进中学学习，故而要充分了解学生。可通过观察、交往、 调查、考试和民主的自我鉴定的方式， 采取以学生自愿为主， 教师辅之以审核和 微调，进行合理分层。分层前，教师要重视对学生的心理疏导，使学生真正认识 分层的目的，了解分层的必要性，防止由分层而产生负面影响．分层后，又逐步 根据学生的学习情况，定期作些调整，合理地进行升降，保持动态平衡，让他们 始终处于最佳的层次之中．一般可将一个班级的学生按优、中、差分成 c 、b、a 三个层次，人数比例大致以 1：2 ：1 为宜。 学生层次划分后，再按 c 、b、a-- 个层次人数的比例，兼顾性格互补，性别 搭配的方式合理组成合作学习小组．比如初一平行班有学生 44 人， a 层次和 c 层次的学生各 11 人，全班分成 11 个小组，每组 a、c 层次的学生各一人，其余 二人为 b 层次的， c 层次的学生为组长，负责辅导 a 层次的学生和帮助 b 层次的 学生解难释疑． 这样既便于互帮互学， 又能使学生的能力在愉快的合作学习中得 到提高。 二、针对学生层次，设制不同的教学目标 根据学生学习水平的差异和初中语文教学大纲的要求， 备课时针对三类不同 层次的学生，制订不同的教学目标。 各层次目标是在保证全体学生合格的基础上， 让各类学生既能“吃到”、 “吃了”，也能“吃饱”，获得最大可能的发展．同 时留有余地， 充分考虑学生的进步和发展。 制订向高层次过渡的递进目标。 这样 课堂教学目标明确到层， 细化到人， 有利于增强各类学生学习语文的积极性， 促 成各类学生都能达标。 三、实行因材施教，灵活选择教法 为了提高课堂教学效率， 采用分层推进教学法， 在课堂教学的每一阶段， 都 尽可能使每一个层次的学生都能获得最大的收获． 教学时，根据班级学生的实际 状况，采取分层指导、 设疑解难、 引导提问、 讨论小结的方法， 使优生学得充实， 潜能生经过努力也能消化得了。 对 a 层次的学生应多关注一分， 厚爱一层。 每一 阶段的要求， 难度小一点、 问题可简单点， 采取一些 “低起点、小台阶、快步走” 的教育 原则，使他们在教师的指导下和 b、c 层学生的牵带下，克服困难，拾级 而上。而对 c 层次的学生， 教师可放开走， 设计的问题可灵活一些， 难度大一点， 让他们跳起来摘“桃子”．同时鼓励学生自己提出问题，通过讨论解决，培养学 生的创新能力和创新意识。 四、设计等级化作业，采用形式多样的批改方式 为了调“众生”口味，使各层次学生