部编版四年级语文下册-四下语文《21古诗三首-芙蓉楼送辛渐》优秀教学设计.docVIP

芙蓉楼送辛渐 【教学目标】 1．认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2．有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。 3．体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。 【教学重难点】 1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2．积累古诗。 【教学过程】 板块一 激趣导入，渐入诗境 1．激趣导入。 （1）出示课题：《古诗三首》。 （2）师引导：我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？ （3）生交流，师适时点评。 （4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习古诗，看看这首诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。 2．生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。 【设计意图】新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。 板块二 初读古诗，识记生字 1．初读古诗。 （1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。 （2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。 （3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。 2．学习要求会认、会写的字。 （1）课件出示要求会认的生字组成的词语。 （2）师指名读带拼音的词语；全班齐读。 （3）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。 （4）课件出示要求会写的字。 （5）生小声认读，师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？ （6）师指名交流，相机讲解。 ①讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。 ②播放“壶”字的演变视频。 ③看完视频后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”要写正确） ④师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。 【设计意图】正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。视频演示“壶”字的演变，生动直观地让学生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。 板块三 品读诗文，入情入境 1．诗题入手，了解背景。 （1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。 （2）关注诗题中的事件——“送”。 ①师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。 ②生交流。 ③师相机出示课件。 课件出示： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送杜少府之任蜀州》 《送元二使安西》 《送友人》 《晓出净慈寺送林子方》 ④师引导：读了这些诗题，你发现了什么？ ⑤生自由读诗题。 ⑥示例：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。 ⑦师引导：你还知道哪些送别诗吗？（师相机出示课件） 课件出示： 《别董大》 《赠汪伦》 《山中送别》 （3）引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。 ①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。 ②示例：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。 ③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。 （4）关注诗人王昌龄。 ①师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？ ②课件出示王昌龄资料。 ③生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。 2．品读诗文，入境入情。 （1）课件出示古诗，生自由朗读。 （2）师引导：王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？ （3）体会情感。 ①师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？ ②生交流。 示例1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。 示例2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。 （4）学习诗句“寒雨连江夜入吴”。 ①生自由朗读这句诗，师引导：对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？（相机出示课件） ②师：什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？ 示例：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。 ③（课件出示图片）师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？ 示例：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。 ④师小