《空山鸟语》教学设计教案（公开课获奖）2022年年小学音乐.docVIP

?空山鸟语?教学设计 教材分析： ?空山鸟语?是北京版第十四册第二单元的一篇散文。语言优美，情感真挚，灵秀飘逸，充满诗情画意。在品析语言和体会感情方面是很好的教学材料。 学情分析： 学生对词语的理解通常是死记硬背的，难以结合语境来深刻理解，也就难以理解本词在本文中的含义，对句子的分析更是无从下手，通过本课学习，令学生在初步掌握理解品析词语和句子的方法，再据此感受并概括作者在文章中所表达的情感。在本文学习中，朗读是很重要的体会方法，应用范读令学生体会散文的朗读方法，帮助理解。 教学目标：??通过品词析句，深入体会作者在状物写景中蕴含的微妙情思。 教学难点：??体会文中诗化的语言中所蕴含的人生态度。?? 教学过程：??一、导入：???大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦，那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢？今天让我们一起走进他的文章?空山鸟语?，品味优美的文字，浏览空山、聆听鸟语、感受真情！〔出示课题〕?? 二、生配乐有感情地朗读课文-------听鸟语，?悟真情 〔音乐：林中鸟叫和轻柔的钢琴曲。〕 1----4段，5段，6段，7段，8—10段 三、品读文章，深入体会作者情思。 1、“空〞——什么是空山呢？能不能从文中找出答案？将它换成大山、深山行不行？ ——强调了山的幽深，寂静〔第二段〕。 追问：为什么有“鸟语〞的还是“空山〞呢？有一句诗特别能表现这种感觉，是哪一句呢？ 王籍?入假设邪溪?蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。婉转的鸟鸣更能表达山的幽深。 2、“语〞——为什么要说鸟语，而不说鸟鸣、鸟啼呢？表达了作者什么样的感情呢？ 语言，表现了一种交流的作用，是要人懂的，而不只是鸣叫。作者觉得鸟儿的鸣声“是世间最美的语言〞——由此可见作者是很喜爱鸟儿的声音的。 在文中有一句话特别能够表现作者对鸟儿鸣声的喜爱-------到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。 3、展示学生问题：既然写“空山鸟语〞，那么，段2为什么要写山上其他的美丽的风景？〔段2还写到哪些风景？〕板书 明确：每一片风景，都会使你神迷，但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。------衬托作者对鸟鸣的喜爱。 4、迅速浏览3---5段 品析感悟： 段3”你不懂得鸟的语言吗？ 段4为什么又问一遍？ 段4：“谁都懂得鸟的语言〞，而段5又说“鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂，是否矛盾？ 明确：过渡，开启下文〕 明确：反复，强调，引起读者注意。强调人能和大自然心灵相通。 明确： 谁都懂得鸟的语言，“谁〞是指大自然中的事物，并不是所有的人。 人不一定能听懂，指的是有的人能听懂，有的人不能听懂。 将自己的心灵紧贴山的心灵的人能听懂，制造出自己的桎梏，将自己套牢的人不能听懂。 四、重点品味三幅鸟鸣图，深入体会作者情思。 文中对红喙小鸟、山雀、鹧鸪的描绘宛如三幅优美的图画，你最喜欢哪一幅？你读出了作者怎样的情思？ 生选取5—7段自己最喜欢的一段 ，有感情的朗读，体会文章状物中所蕴含的微妙情思。 根据生答复情况相机提示引导学生深入体会。 〔一〕例如段五： 1、“在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。〞 品析：“朝来〞如何理解？ 什么是谛听？——与前文“用大半天时间〞照应。 作者用大半天时间来“谛听〞，表现了什么情感？ ——作者对鸟儿、对大自然的热爱。 板书：情感-----对大自然的热爱； 2、作者为什么想知道鸟的名字而又觉得没必要知道鸟的名字呢？ 明确：从小就喜欢这种鸟，故而想知道它的名字；名字无从得知，人赋予鸟的名字，对鸟本身没有意义，鸟不一定喜欢，故而觉得没必要知道名字。 〔二〕例如段6 思考：①展示生提出问题：听到山雀子嘹亮的鸣声，为什么作者的感情却是悒郁和怅然？ 阴翳是什么意思？——与阳光相对。 悒郁是什么意思？——与欢乐相对。 追问：作者为什么而悒郁？ “少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的快乐呢？〞 追问：人为什么不能永远快乐呢？ “人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！〞 明确：少年的好时光，总是流失得太快又太恍惚，人不能永远像山雀那样快乐，因为人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中最可悲的族类。 板书：情感-----对少年时光的留恋 对鸟儿那样自由生活的向往 想必有同学会纳闷：作者情感应该和眼前所见景致保持一致啊，还是想不明白！ ---------乐景哀情！〔在人多时候最沉默，笑容也寂寞〕 例如段7 思考：①如何理解“梦境〞？ 众鸟默默之中，鹧鸪的缥缈鸣声引起了作者的注意，勾起了作者的联想。 “在台湾很少听到鹧鸪呢！就那缥缈