部编版一年级下册语文21《小壁虎借尾巴》教学设计及反思.docVIP

　　小壁虎借尾巴 　　教案设计 　　设计说明 　　经过前面 　　文的学习，学生已经掌握了 　　些读文的方法。因此，本 　　教学主要体现在以下两点： 　　1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解 　　文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。 　　2.坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动演，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。 　　前准备 　　1. 　　文插图、关于本 　　的多媒体 　　件。(教师) 　　2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生) 　　3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生) 　　时安排 　　2 　　时。 　　教学过程 　　时 　　、揭示题目，启发质疑 　　1.出示小壁虎图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？(壁虎) 　　2.对！小壁虎生来就有 　　条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示 　　文题目，读 　　文题目，认识壁。 　　3.读了这个 　　文题目，你想知道些什么？ 　　板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 　　设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习 　　文。 　　二、初读 　　文，学习生字 　　1.带着问题，听 　　文录音，初步感知 　　文内容。 　　(1) 　　文主要讲的是谁干什么的故事？ 　　(2)小壁虎分别向谁借尾巴？ 　　(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 　　2.打开 　　本，同学们有什么发现？指 　　名学生说发现。( 　　文没有注音。) 　　3. 　　文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 　　4.借助图画独立读 　　文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。 　　5.分小组互助读书，把 　　文读通顺。全班交流：你们小组 　　认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。) 　　6.出示词语。(带拼音) 　　小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身 　　(1)指名读，齐读。 　　(2)去掉拼音再读。 　　7.出示生字卡片，开火车读生字。 　　8.把生字送回 　　文，读通 　　文。 　　9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说 　　说。 　　设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不 　　样，因此，在听说训练中要有 　　定的层次性。如：听完 　　文录音后的 　　次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有 　　定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。 　　三、再读 　　文，读中感悟 　　1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。) 　　那就请你们带着难过的心情来读 　　读，比 　　比看谁读得好。(指名读，齐读。) 　　2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读 　　3自然段。) 　　学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 　　3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来) 　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 　　小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 　　4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读) 　　设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是 　　对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清 　　活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。 　　四、指导写字 　　1.学生认读生字捉、条、爬、姐、您、草、房。 　　2.学生观察特点，说 　　说它们在田字格中的位置。 　　3.教师范写，学生书空。 　　4.学生练写，展示评议。 　　设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 　　二 　　时 　　、复习旧知 　　1.把认识的生字读给同桌听。 　　2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 　　设计意图：复习生字，回顾 　　文内容，为接下来品读 　　文，深入理解 　　文做好铺垫。 　　二、继续学文，感悟理解 　　1.带着问题读 　　文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读 　　文 　　3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。 　　2.交流出示对话。