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广州市学习障碍儿童碘及体质营养状况调查 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：广州市学习障碍儿童碘及体质营养状况调查 1 1 对象与方法 2 2 结果 2 3 讨论 4 文2：临夏市部分幼儿园及小学儿童维生素A的营养状况调查 4 1 对象与方法 5 2 结 果 6 3 讨 论 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 广州市学习障碍儿童碘及体质营养状况调查 文1：广州市学习障碍儿童碘及体质营养状况调查 学习障碍（Learning Disabilities，LD）是普遍存在于世界各国并得到广泛关注的儿童卫生问题。已有学者从生物因素、心理认知因素、环境因素、智力因素、非智力因素等方面探讨导致学习障碍的原因，并强调从多学科角度加以研究。为了解碘对学习障碍儿童的影响以及学习障碍儿童身体发育情况，对广州市区57名学习障碍儿童尿碘及身体营养状况进行了调查。现将结果报告如下。 1 对象与方法 11 对象 采取整群随机抽样方法，在广州市某小学3～5年级9～11岁学生中，由经过事先培训的担任本班教学3个月以上的班主任，使用学习障碍儿童筛查量表〔1〕，结合学生平时成绩，将主要课程的学习成绩居于全班下位10％，或期末1门主课不及格者作为学习障碍组〔2〕，筛查出学习障碍儿童58名；其中男30名，女28名；将学习成绩居于同班级中等水平及以上，性别与学习障碍儿童相同，年龄相差半岁以内的学生作为对照组〔2〕，对照儿童58名，其中男30名，女28名。2组均经瑞文智力测验，智商70。参加尿碘测定及体格测量者，学习障碍组57名，对照组54名。 12 检测方法 尿碘测定采用砷—铈催化分光光度法〔3〕 ；智商（IQ）测定采用《瑞文测验联合型（CRT） 中国 修订版》〔4〕。智商等级判定标准为〔4〕：IQ≥130极优秀，120～129优秀，110～119中上，90～109中等，80～89中下，70～79边缘。身体测量项目（身高、体重、上臂围及三头肌皮褶厚度）按标准方法〔5〕进行。Rohrer指数（用于评价学龄期儿童和青少年的体格发育状况）评价标准〔6〕：Rohrer指数156为过度肥胖，140～156为肥胖，140～109为中等，92～109为瘦弱，＜92为过度瘦弱。 13 统计分析 采用Excel2000及SPSS100统计软件进行分析。 2 结果 21 尿碘情况(表1) 经wilcoxon检验，2组尿碘值差异无统计学意义（Z=-137，P005），但经χ2 检验，2组尿碘值100μg/L与≥100μg/L的人数构成差异有统计学意义（χ2=865，P001），学习障碍组100μg/L者（228％）多于对照组（37％ 表1 不同组别学生尿碘含量（μg/L）频数分布（略） 22 智商情况(表2) 2组智商的差异有统计学意义（t=826，P001）。再将2组的智商分等级比较，其等级构成差异也有统计学意义（χ2=4119，P001）。学习障碍组智商中等（526％）、中下及以下（298％）比率较高，而对照组智商中上（278％）、优秀及以上（444％）比率较高。 表2 不同组别学生智商等级频数分布（略） 23 体格测量结果 学习障碍组与对照组身高分别为(1384±85)，(1412±86)cm;体重分别为(339±102)，(329±64)kg;上臂围分别为(203±37),(197±22)cm;上臂肌围分别为(154±16),(156±15)cm;三头肌皮褶厚度分别为(154±81),(13±53)mm。2组儿童体格测量各项值之间差异均无统计学意义（P005） 24 Rohrer指数比较(表3) 2组儿童的Rohrer指数比较差异有统计学意义（χ2=788，P005）。学习障碍组过度肥胖者（105%）及肥胖者（70%）均较多；对照组瘦弱及过度瘦弱者（Rohrer指数≤92～109）较多，占333%。其中瘦弱者占296%，过度瘦弱者占37% 表3 不同组别学生Rohrer指数等级频数分布（略） 3 讨论 本次研究表明，广州市学习障碍儿童多数人（772％）碘营养状况良好。尿碘值2组差异无统计学意义，但学习障碍组100μg/L者较对照组多，表明学习障碍儿童部分人缺碘。2组的智商以及分级比较，差异均有统计学意义，提示学习障碍组儿童智商低于对照组。体格测量结果，2组儿童的身高、体重、上臂围、上臂肌围及三头肌皮褶厚度之间的差异均无统计学意义。但Rohrer指数2组之间差异有统计学意义，学习障碍组属于肥胖（Rohrer指数≥140）者较多（175%