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初一上册语文《以虫治虫》教学反思汇编 初一上册语文《以虫治虫》教学反思汇编 PAGE / NUMPAGES 初一上册语文《以虫治虫》教学反思汇编 初一上册语文《以虫治虫》教学反思汇编 《以虫治虫》教学反思之一 堂教学基本 了教学的初衷和目 ， 但是仍有 多待改 的地方，而最主要的是知 能力的落 有待 整以及教学反 没有做到位。 在理解文章 ， 我开展了四人一个小 的活 ， 学生把不理解的字、 、句 出来，疏通文意，然后全班一起来 解决字 。在走 小 行 我就 ， 学生在自己 完 篇文章后已 文章有了一个大致的概念， 懂得它是写用一种虫子来吃另外一种虫子的事情。然后通 是什么 ?( 篇文章 了一件什么事情 )-- 什么 ?是用什么虫子 (傍不肯益虫 )来治什么虫子 (子方虫害虫 )?--怎么 ?“傍不肯” 得怎 ?它是如何来消 子方虫的 ?-- 果如何 ? 一个形式 行提 。避免了学生 只是翻 字 的而感到枯燥， 而且 学生知道行文的内在 律。 然后 重点 行理解 ， 采用 的形式 行背 ，提高学生的 极性及学 效率。 整 更有活力 ! 《以虫治虫》教学反思之二 次学情 研中考了 《三峡》中“沿溯阻 ”中“沿”字的解 。 沿: 流而下。溯 :逆流而上。 : 流而下逆流而上的船都被阻断了。 句 在文中属于重点句子， 无 是 堂上 是 后 都作 重点中的重点。所以初看到 ，我 学生 不是出 ，但是 卷出来后，我无法相信，只有极少数学生做 了。各种各 的 ，有 “ 利而上 ” 有 “上”或“下”?? 第1页/共4页 出现这样的错误，引起我的反思。作为教师，现在的课堂尤其是文言文课堂，还是以教师的讲解为主， 将文章的重点反复的强调以及要求背诵默写， 当下学生们看似掌握得很好， 课堂上能进行很好的翻译，第二天的默写也很顺利，可是时间一长，没有经由他们真正思考而来的东西就开始逐渐的遗忘。所以在教《梦溪笔谈二则》时，我想不如将课堂还与学生， 布置预习，第二天的课堂上由学生们自己来讲解。而且以虫治虫也是一篇有趣及短小的文章，学生们十分感兴趣。 课堂上，由学生简单介绍了作者后，开始由学生翻译。有的学生预习时参照了一些参考书， 所以开始时翻译很顺利。 于是我提出了更进一步的要求，要求他们能够抛弃这些资料按照字字落实的方法来翻译，这样能同时解决字词的翻译和句子翻译， 而且不是单纯的死记硬背。在学生们的一片茫然下，我让大家按小组来讨论，按照新的要求当堂解决问题。 学生们的情绪一下子被调动了起来， 争先恐后地讨论起来。文章短小， 可是讨论却不那么迅速。明显的学生们对翻译都存在着各种各样的问题， 讨论暂停后由小组派出代表来按照字字落实的要求来翻译句子， 并由其他同学质疑。 在这一过程中我发现了一些学生们共同存在的问题。 那么由学生来发现学生的问题， 并且还是由学生来讨论解决， 教师起来辅助的作用。 这样一来虽然课堂看上去有些乱，可是在课堂结束时， 学生们显然对这节课的把握要超出之前的任何一节课。或许这就是生本。 《以虫治虫》教学反思之三 今天，我执教了《以虫治虫》一课。这节课以准备和演出科学幻 第2页/共4页 想剧为主， 课前安排了预习， 预习内容包括 : 学生收集作家作品资料 ， 有关生物防治资料，结合课下注释和工具书翻译课文。课堂设计了四 个环节 :抽查预习 --小组预演 --小组竞演 --师生评价。上课之后，感觉基本能按照设计进行下来，基本上收到了预期的效果。 回顾 起来，这节课的收获有这以下四点 : 一、以学生的学和学生的活动贯穿教学始终。 “凡事预则立，不预 则废 ”可见预习的重要。预习体现了先学后教，而不是先老师讲，再 进行学生学。在预习环 节，就呈现整个学习方案，让学生心中有数， 学习也有宗旨。科学 幻想剧的大体剧情，我事先已经进行了预设，学 生在这个基础上想象具体情节和点滴的细节。 二、加强基础知识的教学。 在抽查学生疏通课文解释虚词实词翻 译课文的时候，我一边投影检查课文翻译的课件，一边进行有准备的 补充、归纳。比如， “喙”字，读完还要解释，意思是嘴，我补充了 “不 容置喙 ”，意思是不容插嘴 ; 穰“”字，补充了 “人稠物穰 ”，意思是人口稠 密，物产丰富。虚词 “之” 、“以” 、“其”的不同解释也归纳在黑板上。这样 对知识进行了积累拓展，对学法进行了指导。 三、体现现代课堂生命课堂的理念，培养创新精 神，注重个性化 的情感体验，真正让学生动起来。科学幻想剧的预设使学生的表演有 了指导，剧情紧紧围绕《以虫治虫》穿越展开，课堂上学生以小组为 单位进行准备和演出， 他们既要想象各个情节细节， 还要构思台词， 还要注意整体的配合，为了自己小组被评为优秀展示小组，小组长积