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初一上册语文《古代诗歌五首》教学设计 初一上册语文《古代诗歌五首》教学设计 PAGE / NUMPAGES 初一上册语文《古代诗歌五首》教学设计 初一上册语文《古代诗歌五首》教学设计 【知识目标】 1、能读会写 “碣、澹、竦峙、萧瑟 ”等生字词。 2、理解、积累 “澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、 见”等文言词汇。 3、了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。 4、准确朗读并默写。 【能力目标】 1、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗 文修养。 2、了解诗歌情景交融的特点， 培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 【德育目标】 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美 的熏陶和感染。 【教学重点】 诵读 ;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 【教学难点】 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 【教学方法】 1、朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作， 极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔 ;有的烘托点染，形象传 神;有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读， 第1页/共8页 带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。 2、联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有 极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会 感情。 3、讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句 或诗歌的特点。 【教具准备】 多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读带、投影仪。 【课时安排】 课时。 【教学过程】第一课时 【教学要点】 学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的 写法 ;学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。 【教学步骤】 一、导语设计 (从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣 ) 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁 发展得最有成就 ?(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲 )的确，中 国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品 浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。 第2页/共8页 二、指导学习《观沧海》 1、解题。 (投影 ) 曹操 (155～220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年 (207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五 月誓师北伐，七月出卢龙寨， 临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、 汉武也曾登过的碣石， 又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静， 触景生情写下这首壮丽的诗篇。 诗作融会自己昂扬奋发的精神， 具有 一种雄浑苍劲的风格。 汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句 “幸甚至哉，歌以咏志 ”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 2、诵读： ⑴ 放录音，让学生听准字音，把握四言诗的诵读节奏： 投影： 碣石 (ji )é澹(d àn) 竦峙 (s ǒng zh ì萧)瑟 (s è) 提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。 四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临 /碣石，以观 /沧海。 ⑵ 教师声情并茂配乐范读，通过富有魅力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美。学生轻声跟读。 ⑶ 指名学生朗读 (或集体朗读 )。 3、研习诗歌内容： 第3页/共8页 ⑴ 学生借助注释，疏通诗歌内容： 投影： ① 水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 以观沧海：以，表目的连词。 山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。 ② “日月之行，若出其中 ;星汉灿烂，若出其里 ”是古诗文中 “互文见义 ”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说： “日月之行 ”，也说 “星汉之行 ”;不但说 “星汉灿烂 ”，也说 “日月灿烂 ”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂， 均若出于沧海之中 ”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉 ”应理解为 “鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中 ”。 ⑵ 品评探究，领会诗的意境美： ① 教师讲解： 这是一首写景抒情诗。 诗人勾画了大海吞吐日月、 包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。 “东临碣石，以观沧海 ”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。 “观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。 “水何澹澹，山岛竦峙 ”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫 第4页/共8页 茫的大海上碧波万顷， 一望无垠，只有脚下的山岛高高