高中思想政治必修 使市场在资源配置中起决定性作用 教案 教学设计.docxVIP

《2.1使市场在资源配置中起决定性作用》教学设计 一、教材分析 本课内容是必修二《经济与社会》第一单元“基本经济制度与经济体制”中的第二课“我国的社会主义市场经济体制”第一框的内容。本框共三目内容： 第一目“市场调节”。教材介绍了计划与市场是配置资源的两种基本手段及市场资源配置的机制，并明确目前我国实行的是社会主义市场经济体制。 第二目“市场体系”。教材介绍了市场体系的含义，建设现代市场体系的重要性、方法措施。 第三目“市场缺陷”。教材着重说明了市场调节不是万能的，市场调节存在着固有的不足，不能完全依靠市场调节进行资源配置。 二、学情分析 高中学生对市场、消费已具备一定的感性认识，但由于学生缺乏作为生产者的生活体验，要理解市场调节的机制、市场体系等知识有一定的困难。本框内容丰富，综合性强，需要教师明确学习重点，以贴近学生生活的案例进行教学。 高中生且具有一定的理性思维能力，能够从日常的经济现象中抽象出本质和规律，但往往缺乏深入思考的能力和辩证思维能力。本框内容有一定的深度，需要教师由表及里、由浅入深地进行实际问题分析。 三、教学目标 结合实例，理解市场调节的机制和积极作用，同时也能看到市场调节的失灵和消极影响，认同建立社会主义市场经济体制的必要性和完善现代市场体系的要求，形成辩证思维的能力，树立竞争意识、规则意识、诚信意识，培育政治认同、科学精神和法治意识。 四、教学重难点 重点：市场调节机制和局限性。 难点：现代市场体系与市场经济的关系。 五、教学思路 遵循活动型课程的要求，以活动推进课程，以议题引领教学，强化学生参与社会经济生活的能力，引导学生在项目式学习中将课前预习、课堂展示与课后探究有机结合，拓宽课程空间。 六、教学环节 活动一：感悟资源配置，决策口罩分配 活动二：走进市场体系，了解口罩生产 活动三：探究市场缺陷，剖析口罩乱象 七、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入： 老师展示一盒50只装的一次性医用口罩，引发学生关于过去一年间围绕口罩发生的社会事件，引起学生对于口罩市场的兴趣和关注。 请学生回忆疫情期间口罩紧缺，多地断货的情景，从而引导出资源配置的话题。 学生自主讨论、自由发言，各抒己见。 引用疫情期间的相关新闻报道，能把学生带入当时的情境，激发学生的建言献策的热情，体会对资源应该如何科学合理配置。 教授新课： 活动一：感悟资源配置，决策口罩 建言献策： 2020年初，新冠疫情来袭，让口罩成为人们生活的必需品，一时间很多地方出现了口罩紧缺的现象。针对这一现象，深圳市政府迅速行动，通过各种渠道紧急调拨50万只口罩。 从学生的观点中提炼出资源的有限性和人类需求的无限性这一对固有矛盾，引导学生思考合理配置资源的必要性。 展示播放疫情刚刚爆发时的价格图片，引导学生思考当口罩价格上涨时，会对生产者和消费者产生何种影响以及这背后的经济学道理。 结合2020年4月，国内疫情基本得到控制，口罩需求量开始减弱，口罩及其相关生产要素价格下调的实际情况，导入市场调节机制和优点的内容。（图片展示） 活动二：走进市场体系，了解口罩生产 疫情期间为缓解口罩供应难题，比亚迪集团董事长王传福决定跨行加入口罩的生产大军中。在今年疫情期间，比亚迪口罩日产量最高达到 1 亿只。 （视频展示） 活动三： 探究市场缺陷，剖析口罩乱象 （展示漫画） 课后拓展： 如何克服市场缺陷，让市场配置资源更高效？ 引导学生展开讨论，面对口罩资源紧缺的情况，设置情境并提问：该如何分配资源？ 有的同学提出要将口罩由政府调拨，统一分配给医护人员，有的同学提出可以在随机发放给市民，引发学生思考配置资源的两种基本手段：计划和市场。 提问：口罩价格上涨对消费者和生产者会产生什么影响？ 你能不能用曲线去描绘这种影响？（价格-数量关系） 用流程图的形式带领学生分析市场配置资源的三大机制：价格、供求、竞争及其优点 课前在班里成立自主学习小组，学生通过阅读眼神材料，自主学习，进行合作探究。 小组讨论3分钟：比亚迪在此次疫情中成全球最大口罩厂，车企为什么能迅速转产口罩？ 教师补充讲解：现代市场体系的定义和要求。 小组讨论3分钟： 从漫画中，可以看出市场调节具有哪些局限性？ 这些行为会对社会产生什么样的影响？ 结合《健康时报》的相关报道，导入市场调节的局限性、市场调节不是万能的相关知识 引导学生认识到市场调节不是万能的，它有着自身固有的弊端，说明市场调节自发性，盲目性、滞后性所带来的的危害。引导学生思考，国民经济的有些领域市场不能调、有些特种物品不让调，还有的是不能完全由市场调节的。 引导学生认识到资源配置中政府的作用。 学生自由讨论3分钟，请1-2名小组代表展示。 1-2名学生代表在黑板上绘制出需求曲线和供给曲线的经济学图像，并向同