口语交际辩论【教案】.docVIP

口语社交：争辩【教课设计】 口语社交：争辩【教课设计】 PAGE / NUMPAGES 口语社交：争辩【教课设计】 口语社交：争辩 ?教课目的 能条理清楚地表达自己（己方）的看法，以理服人，用事实说话。 擅长聆听，能听出对方辩手话语中的矛盾或破绽。 抓住对方辩手话语中的矛盾或破绽，进行辩驳。 经过争辩活动，指引学生辩证地对待问题，培育学生的争辩能力和初步的辩证思想。 ?教课重难点 能条理清楚地表达自己（己方）的看法，以理服人，用事实说话。 能抓住对方辩手话语中的矛盾或破绽，进行辩驳。 ?教课准备 多媒体课件。 ?教课课时 1 课时 ?教课过程 板块一 联系生活，发言导入 在平时生活中，我们经常会碰到一些简单产生疏歧的问题，如：课件出示： 电脑时代需要 / 不需要仔细练字 班干部轮番好 / 竞选好 互联网增进 / 疏远人们的感情 不能够谎话 / 能够讲好心的谎话 碰到这些问题怎么办呢？学生自由回答。 教师：我们能够睁开争辩，经过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地对待事情、办理问题。让我们开一次争辩会吧！ 【设计企图】 为何要睁开争辩？在导入环节，举出一些简单产生疏歧的问题，让学生理解争辩的必需性：真谛愈辩愈明。 板块二 分组选题，指导争辩 指导分组，选择辩题。 1 （1）全班分红若干小组。每个小组 7 个人（每个小组几人可视详细状况而定，个别小组人数可微 调），选举一个小组长。小组长负责本组的争辩活动，并担当小组争辩主持人。 （2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每一个人抽签决定做正方仍是反方，正方和反方的人数原则上 要同样多。 播放视频，指导争辩。 （1）播放视频，认识争辩会的基本流程。 （2）观看视频后，我们对争辩会有所认识。我们如何睁开争辩呢？请大家自由发言。 （3）依据学生的回答，教师总结以下： ①争辩前，要做充足的准备。 ②争辩时，既要证明自己，又要辩驳他人。 【设计企图】 这是小学语文教材中独一一次“口语社交·争辩”课，所以，要让学生认识争辩会的基本流程。 板块三 认识流程，试试争辩 小组争辩，明确重点。（1）争辩准备。 分好了正方和反方两个小组后，接下来依据看法整理、概括资料。假如资料好多，能够把重点记在 卡片上。 （2）争辩指导。 如何做到既要证明自己，又要辩驳他人？课件出示提示： 课件出示： 己方陈说时，要充足利用时间，清楚表达自己的看法。 对方陈说时，要注意聆听，抓住对方的破绽。 自由争辩时，进一步重申己方看法，并针对对方看法进行有效的辩驳。 （3）试试争辩。 ①小组主持人宣告争辩会开始；简要说明争辩会的相关规则，注意争辩时先表示自己的看法，而后 说出原因，进行争辩。 ②流程： 各方主辩人表示看法。 2 自由争辩：此时双方你追我赶，论述看法，畅所欲言，唇枪舌剑地辩驳对方，掀起争辩的热潮。 各方三辩总结陈说，重申所持看法的正确。（在争辩的过程中，如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控） 在小组争辩时，教师巡视，相机办理偶发状况。 【设计企图】 本环节是本课的重点。要从双方面进行指导：一是提示学生依据看法整理和概括资料；二是在争辩时如何做到既要证明自己，又要辩驳他人。此外，为了防止小组争辩时出现杂乱或冷场 的状况，老师在巡视的过程中，及时予以指导或提示，保证活动热情而有序地进行。 班级争辩，落实重点。 （1）确立辩题。让学生选择，如 —— 正方看法：互联网增进人们的感情。 反方看法：互联网疏远人们的感情。 （2）小组选举。 全班共选举出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈说人，而后再选举一名主持人。 （3）争辩开始。各位辩手畅所欲言。 【设计企图】 小组争辩结束，同学们意犹未尽，此时选举辩手参加班级的争辩，其余的同学充任观众。“当局者迷，旁观者清。”同学们有了小组争辩的经历，再与台上同学的表现一比较，就会有更多的领会，有更大的提高。 板块四 师生沟通，总结评论 评论总结，升华认识。 （1）在争辩过程中哪些同学表现得特别优秀？ 学生说一说哪些同学在此次争辩活动中表现得特别好，并说明原因。如：声音清楚，说话有条不 紊，准备的资料十分翔实，擅长表达自己的看法，能抓住对方说话的破绽进行辩驳，等等。 （2）我们学到了什么？ 课件出示： 我们学到了组织一次简单的争辩会的方法，认识了争辩的知识。 学会辩证地对待问题。 懂得说话要有理有据，擅长表达自己的看法。 3 有哪些地方能够做得更好？学生议论后概括总结。课件出示： 注意听出他人发言中的矛盾或破绽。抓住破绽进行辩驳，注意用语的文明。 【设计企图】 夸奖在争辩中表现优秀的同学，既起到了激励作用，也给其余同学建立了楷模：找出 不足，总结经验；累积收获，共同提高。 ?教课反省 本次口语社交课，安排的是争辩。对照从前“口语社交”安排的内容，“争辩”是