初中地理_滔滔黄河教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《滔滔黄河》教学设计 教学目标： 知识目标: 1.运用黄河水系图和资料，说出黄河的源流概况，以及各河段的主要水文特征。 2.通过阅读资料和中国地形图，分析黄河的开发利用价值和存在的问题、产生的原因，并提出合理的解决措施。 能力目标: 通过分析黄河的开发利用价值和存在的问题、产生的原因,并且提出相应的解决措施，学会分析河流对社会经济发展影响的方法。 情感目标: 通过了解黄河开发利用、黄河对中华文明形成的作用和黄河的治理，初步形成因地制宜、人地协调的观念，增强民族自豪感和社会责任感。 教学重点： 黄河的开发利用价值和存在的问题、产生的原因,以及相应的解决措施。 教学难点： 黄河的开发利用价值和存在的问题、产生的原因,以及相应的解决措施。 教学过程： 教学环节内 容 学生活动 教师活动 设计意图 1. 情境导入 观看《黄河三角洲》风光视频，猜测位置。 播放《黄河三角洲》风光视频，并发出疑问：这块美丽的土地被称为“共和国最年轻的土地”，你知道为什么么？ 视频吸引学生的注意力，“最年轻的土地”引起学生好奇，再由最年轻的土地形成原因引出黄河的泥沙，最后用“黄河的泥沙从哪里来？黄河又从哪里来？他又要到哪里去？中间经历了多少历程？又给沿岸人民再来了什么？”一系列的问题串引出本节课的学习内容。 2. 课前自学初识黄河 根据教师的提问，结合课前自学内容回答问题，同时自由划分黄河的河段。 在黑板上画黄河干流简易图，并对黄河的源流概况进行提问。之后，让学生自主对黄河进行划分，后讲解水利部黄河水利委员会对黄河各河段的划分。 这部分内容是学生在课前利用导学案课前自学完成的，在课上则以教师边画图、边提问的形式进行检测，既可以了解学生的自学效果，同时为后面落实各河段的划分和水文特征做好地图准备。让学生自己划分开放想象，培养学生的发散思维。 3. 走近黄河 感知水文 根据黄河各河段的图片或视频了解黄河个河段的水文特征，再通过所学地形、气候等知识进行理性分析。 先展示各河段黄河的图片，利用看图说话的方式，让学生对黄河各河段的水文特征形成感性认识，再播放《壶口瀑布》视频，让学生通过视频了解黄河中游河段的水文特征。最后结合学生的回答，对理解错误的水文特征进行讲解。 从感性认识到理性分析，符合学生的认知发展规律；从视觉到听觉，提高兴趣，拓宽认知渠道。 4. 寻根溯源 感恩黄河 根据已有知识，自主回答黄河对社会经济发展产生的影响。 根据学生的回答，展示相应的图片，并通过相应的数据适当的为学生拓宽黄河各方面的贡献。 结合学生已有的历史知识，进行多学科的交叉，有利于拓展思维，进行知识融合，提高学生提取和运用知识的能力。在德育方面，主要是通过黄河对中华民族的巨大贡献，让学生爱黄河、感恩黄河、激发学生的民族自豪感。 5. 防灾减难 保护黄河 以小组为单位讨论“黄河流经的地区气候比较干旱，同时部分河段还面临着断流的威胁，黄河下游竟然最大的自然灾害是洪涝？”的原因。并阐述“地上河”的治理措施。 出示“中国的地形图”，根据学生的回答，补充“地上河”的相关知识，对学生的不理解地方进行解惑答疑。同时结合学生的回答，展示“地上河”的治理措施。 让学生对黄河下游多洪涝灾害的原因认识的更全面，更彻底，避免就“地上河”讲“地上河”。通过地上河的治理让学生形成正确的人地观和可持续发展的思想。 6. 回顾总结 热爱黄河 观看视频：《习近平主席在黄土高原生态保护和高质量发展座谈会上的重要讲话》 播放视频：《习近平主席在黄土高原生态保护和高质量发展座谈会上的重要讲话》。 让学生更深层次的了解黄河的发展前景，回顾黄河为中华民族在物质和精神上做出的巨大贡献，热爱黄河。 7. 发散思维 拓展提升 查找资料，预测黄河三角洲面积大小和增长速度的发展趋势，了解地理环境各要素对河流三角洲形成的影响。 展示问题：预测黄河三角洲面积大小和增长速度的发展趋势。 通过查找资料，完成问题，培养学生的综合性思维和地理实践力。 学情分析 从基础知识储备来讲：学生在七年级下册已经涉及河流的学习，尤其是第六章第一节亚洲欧洲和第二节非洲，同时在此之前还学习了长江，因此学生已经掌握了学习地理的一般方法，具备了一定的读图析图能力。从生活经验角度来讲，学生对河流具有非常熟悉的亲切感，在日常生活中见过或了解过治理河流的措施。 为了突出学生的主体性，让学生积极主动的参与到教学中去，本节课的重难点主要采用了小组合作的方式进行。小组合作学习的设计是以学习金字塔理论为理论依据，以学生的最近发展区为依托，以学生的地理学科素养为前提，以学生通过自主学习获得的地理知识为基础，以小组讨论的形式进行展开，充分考虑所有学生的实际需求，不仅提高了学生的课堂参与度和团结协作的能力，还有利于学生发散思维的培养。 从生理上来讲, 初中生正处在身心发展、成长