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六年级数学上册《倒数的认识》教学反思 六年级数学上册《倒数的认识》教学反思 《倒数的认识》这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。 学习 倒数主要是为后面学习分数除法做准备的。 因为一个数除以一个分数 的计算方法是归结为一个数乘这个分数的倒数。 所以学好这部分内容 对之后学习分数除法是至关重要的。 前，看了不少关于这的教学设计， 觉得是五花八门，各有所长，最终根据我班学生的学习情况，采用开 门见式的教学方法， 力求充分发挥学生学习的主动性和积极性， 引导 学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程， 提高学生的观察分 析和概括归纳的能力， 实现知识技能与学生智能的同步发展。 通过这 节的实际教学，结合新标， 取得了不错的教学效果，也给了我不少启 示： 启示一：处理好 “教教材 ”和 “用教材 ”的关系 当新程以全新的理念走进堂时，我们也应积极参与，并努力超越， 实现用活教材，落实新理念。那么如何用活教材呢？这节上，我采用 了开门见式的教学方法，正确处理了 “教教材 ”和 “用教材 ”的关系。 1、在本的引入中，我没有采用多种铺垫，而是直接通过让学生计算 教材中的三个乘法算式， 观察积的特点与算式中两个因数的特点， 直 接对倒数形成了初步的认识， 更明白了只要调换分子与分母的位置就 会得到一个新的分数。然后让学生对具有这样特点的两个分数起名， 学生不约而同的叫它们倒数。 为了使学生深入了解倒数的意义， 我引 导学生举了大量分数的例子， 并通过观察、计算等方法使学生明确 “互 为倒数的两个数的乘积是 1”、 “倒数的两个数只是把分子和分母的位 置进行调换 ”、更让我高兴的是学生能注意到 “倒数是相互依存的 ”。 抓住学生的这一发现， 我引导他们很快就总结出了倒数的概念 —— 乘 积是 1 的两个数叫做互为倒数。 2 、变例题教学为学生举例说明。 我在教学求一个数的倒数的方法上 让学生解答的形式进行，学习方法。进一步想到两个特例 1 和 0，面 对 0 和 1 这两个数时，学生们出现了小小的 “争执 ”。有人认为： “0 和 1 有倒数。 ”有人认为： “0和 1 没有倒数。 ”对于学生的 “争执 ”我没 有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中， 学生们达成了一致的认识： 0 没有倒数， 1 的倒数是它本身。并且在 说明理由时，学生还认为 “0不能做分母，所以 0 没有倒数 ”， “0乘任 何数都得 0,不可能得到 1”这两个理由，拓展了我所提供给学生的知 识内容，学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。我觉 得，这样做不仅增添了堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解 决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。 3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充 了练习的内容，如在倒数意义揭示后，为了巩固对概念的理解，进行 了一组针对性练习。 在最后又通过多种形式的练习，