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微课评价指标体系构建与实施 微课评价指标体系构建与实施 微课评价指标体系构建与实施 微课评论指标系统的建立与实行 摘 要评论指标系统是微课建设发展的指南，对微课开倡始着导向与质量监控作用。本文第一成立了微课的评论原则，研究形成了对微课的评论因素，确定了从微课选题、教课过程、作品规范、协助资源、成效效益五方面考量的微课评论指标系统，提出了微课评论的重点与实行策略。 微课 评论指标 评论原则 慕课 翻转讲堂 跟着互联网 +在教育界的推动，我国微课建设获得迅猛发展，因为教育部及各省市举办的中小学微课大赛和全国 C20 慕课结盟的搜集与引领 [1] ，使各大教育网络平台展现出 各样微课视频，大批微课作品的出现，倒逼传统教课方式的 改变，慕课、翻转讲堂、混淆学习等教课模式都在使用微课 的微视频作为教课资源 [2] 。但已有的微课作质量量错落不齐， 在翻转讲堂教课模式中使用时出现了很多怀疑与批评声。有 效的教课评论对微课建设起着导向与质量监控的重要作用。 为了促使教师开发制作和遴选切合新课程理念的、促使中学 生主动学习的高质量微课作品、提高微课程开发质量，需要 对微课进行评论研究。本文主要研究微课评论指标系统的建 立。 一、微课评论原则 在建立微课评论指标系统时，建立的指标不可以有重复、 矛盾和因果关系，同时各指标应当是能丈量、可察看的，应 尽量防止设计那些划分度小、操作困难的指标。同时，对微 课的评论还应按照以下原则。 1.以学生为中心 微课的服务对象是学生，评论指标应试量教师在微课中 可否将感情元素与知识方法有效整合，激活学生的已有认知 与感情；可否抓住其注意力，建立学习的流程；在十分钟内 可否联合教课素材、环绕主线，赐予学生充足、优秀的学习 体验。 2.目标精确，短小干练 考量微课的教课目的宜小不宜大、宜少不宜多、详细不 抽象、可操作、易丈量。微课内容短小干练，只须传达一个 核心信息或知识点，有效解决教课实质问题。 3.科学性与靠谱性 基本观点、定理、定义、公式的描绘正确科学，例证等 数据典故的根源一定真切靠谱，讲解精确、术语规范、文字 符号正确 [3] 。 4.教育性与启示性 内容讲解简单了然， 资源及讲解能切近社会、 切近生活， 富裕教育性。教课策略及学法指导有创意，切合教课原理和 学生认知规律，剖析推理深入浅出，富裕启示性，能使理性 知识感性化、抽象知识形象化、乏味知识兴趣化、高深知识 平常化。 5.艺术性与技术性 能从学生的角度看画面，构想奇妙、节奏合理，拥有表现力和感染力；画面突出主题、雅观流利、切换过渡自然、整体设计合理；尽量使用清楚、易识其他图片、动漫或视频推送信息，能调换学生各样感官。课程能够跨平台使用，要安全靠谱、不受误操作影响、容错能力强，在不一样配置的电子设施上运转无阻碍。 二、微课评论指标系统的建立 依照发展性评论理念， 针对微课的特点， 按照评论原则，确定了从微课选题、教课过程、作品规范、协助资源、成效效益五方面的微课评论指标系统。 三、微课评论重点 1.关注三维目标的有机交融 微课也是课，它的服务对象是学生，其教课方案与实行 也应当切合新的教育理念，为了防备微课堕入传统的接受式、 满堂灌教课模式中，评论时不单要关注学生知识与技术、过 程与方法目标的完成，更要关注学生感情态度价值观的形成， 评论应试量教师在微课中可否将感情元素与知识方法有效 整合。微课也应当关注和落实三维教课目的。 2.选题有特点 微课是一个出色的短课，评论应看选题能否突出特点， 选题是微课制作最重点的一环，要合适使用多媒体表达，适 合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。尽 量使用多种媒体技术展现课程内容。 3.教课内容应当与学生生活相联系 要求防止教授纯粹的学科知识，评论应关注微课内容是 否能与现实社会生活成立联系，能否能利用课程资源创建情 境，激活学生的已有认知与感情，找到学科知识与学生经验 的联合点，以学生的现实生活为教课内容的源泉和基础。 4.要有较为完好的课程构造 评论应看微课能否包含开始、结束、讲课、互动等，并 不是从长的视频课中截取一段。微课固然只有短短的数分钟， 教课策略也要有创意，防止黑板迁居和满堂灌，采用高质量 发问、合适的“停留” 、学生参加录制旁白等方法，启示思 维、鼓舞参加。解决用传统教课方式很难解决的重点、难点 问题。关注教课可否抓住学生注意力，建立学习的流程并促 进学生学会学习。 5.评论的主体多元 除了重视专家评论、管理者评论、同行评论以及网络评 价外，教师和学生也是评论的主体，学生家长也能够参加评 价。 四、微课评论的实行 微课评论指标系统的落实，需要正确的评论实行方法和 策略作保障。依照发展性评论理念 [4] ，提出以下评论实行策 略以促使微课健康、可连续发展。 1.外面评论和内部评论相联合