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部编版二年级上册第12课《坐井观天》教案 部编版二年级上册第12课《坐井观天》教案 PAGE / NUMPAGES 部编版二年级上册第12课《坐井观天》教案 第 12 课《坐井观天》教案 学习目标 1 认识 10 个生字。会写 8 个字。 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 发挥想象，初步理解寓意。教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、随文识字，随文理解和掌握 “井沿大话弄错无边无际” 等词语，识字“沿 际”。 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。 初步学习把反问句改成肯定句。 教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。 教学难点：理解青蛙为什么说： “天只有井口那么小” 。 教学准备：板画水井贴图词卡 教学过程： 一. 复习导入 集体背诵《识字四》。 导入新课《坐井观天》。 二、初读课文 1 一读读通课文，把读不通顺的句子读 35 遍。 二读同桌互读课文，互相纠正读音。 三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？三、研读三次对话，随文识字 （一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？ 1. （ ）和（ ）争论（ ） 再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。 反馈出示课文 4.5 自然段，自由读，指名读 . 用自己的话说一说：青蛙的观点是（ ）， 小鸟的观点是（ ）。 （二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。 自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。 理解“井沿”，识字“沿” 小鸟落下的这个位置就是“井沿” ，看来“井沿”就是——井边， “沿”在这 里的意思就是——“边” 。 （教师手指桌沿）那么这是？ 桌沿 学生给“沿”组词。 理解“落”字在句子中的运用。给“落”换词。 想想为什么课文没有用“停”等词呢？ （三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。 引 学生参与 价，了解“一百多里”有多 ， 好“一百多里” 。 （四）研 第二次 ，争 的要点 理解小 的 点 理解“无 无 ” 小 那么多地方，但是它都没有看到天的尽 ， 就是 文里的哪个 ？（无 无 ） 天，无 无 ，大得很呢，我 可以 什么也无 无 ？ 2）天如此无 无 ，怪不得?? . 教 出示 文第 3 自然段，集体 ，再次回 。 教 出示 文第 5 自然段，指名 ，想想小 会（ ）地 。 价 中感受小 的自信、 ?? 理解青蛙的 点。 理解“大 ”：“大 ”是什么 ？青蛙 小 了什么大 ？ 青蛙 小 “天不 井口那么大， 用 那么 ？”它其 想 的的是：（天不 井口那么大，不用 那么 ） 。 出示两个句子 一 ，感受同一个意思的两种 法，感受“ ! ”和“？”的 化。 天不 井口那么大， 用 那么 ？天不 井口那么大，不用 那么 ！ 听了青蛙的 ，你心里一定有了 了。 （ ：青蛙怎么会有 么奇怪的想法呢？） 探究青蛙的 点的形成原因 得好。同学 开 筋，想想用什么 法能解决 个 呢 ( 教 可启 学生想 法 得青蛙的“体 ” 。或者自己引 抬 看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把 卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？） 再 察一下 本插 中青蛙所 的位置， 用你自己的 一 青蛙 什么 天只有井口那么大（因 青蛙的 被厚厚的井壁 住了??. ）。 指名 第四自然段青蛙的 ， 好“ ! ”和“？” 分角色朗 第一、二次 。 四. 写字：沿抬 第二 教学目 ： 流利、感情分角色朗 文。 想象 遍故事。 理解故事的寓意。 教学重点：研 青蛙和小 之 的第三次 ，理解青蛙和小 各自“笑” 的含 教学 点：理解成 故事的寓意 教学准 ： 卡 教学 程： 一、 字，复 入 1、 生字卡片：井沿大 弄 无 无 字：信 信 ，了解“信”的意思。再用字理 字法 察信字的部件构 造， 住“信”字，比如 ：要“言”而有信；比如 “信”就是把要 的 ， 把 言写到 上， 人?? 男女生分角色 文 2.3.4.5 自然段。二、学 第三次 。 自由 第三次 。 想：青蛙和小 都是笑着 的， 他 笑的含 一 ？ 同桌分角色朗 ， 一下小 和青蛙各自在笑什么。 反 ： ：青蛙笑小 了， 自己是 的??小 笑青蛙 于自信， 听不 人 的正确意 ??青蛙 得自己天天坐在井里看天， 最了解天的大小，不会弄 的， 小 居然和他争 ， 在可笑??小 笑青蛙确 弄 了， 自以 是?? . 指名分角色朗 第三次 ，关注生生 价。三、提 “坐井 天”的寓意 引： 文学到 里的 候，我 已 知道了到底是 弄 了？（1）青蛙 在哪里？ ： 在