《蹦床里的学问》教学设计.docxVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 科学五年级教学形式实验 科学 五年级教学形式 实验 郭振华课题名称林州市一实小 郭振华 课题名称 《蹦床里的学问》 学情分析 五年级学生对蹦床并不陌生，在平时玩的过程当中对弹力有J定的了解。而 且五年级学生已经具备了 一定的合作探究和实验能力，能够在教师的指导下通过 实践去验证自己的猜想。但五年级学生对事物的认识还处在感性认识阶段，逻辑 思纸能力，动手实验的能力都还有限。 教学目标 1、 知识目标：引导学生通过对游乐器材的体验，初步建立弹力、弹性的概 念，知道在一定的限度内，弹力的大小与物体的形变大小有关。 2、 能力目标：通过经历探究弹力大小的过程，引导学生学会表达交流，能 合作设计实验验证自己对弹力的猜想并进行检验。 3、 情感目标：培养学生善于发现、敢于猗想、勇于实践探究、愿意合作交 流的科学态度以及良好的科学素养。 教学过程 第一环节：引导交流，揭示课题 1.课件出示蹦床的有关图片，然后以和学生进行谈话：同学们，大家一定 都玩过蹦床吧？谁能和大家交流交流玩蹦床的体会和经验。 （设计意图：用图片引路，“情“理共融，可以使学生马上进入研究者的角 色，激发学生的学习兴趣，形成良好的科学氛围。） 2、学生交流完后，教师总结：没想到玩瑚床不但有趣，还有这么多的学问， 今天，我们就进一步来研究一下跪床里的学问（板书课题：跪床里的学问 第二环节：感受弹力，得出概念 第一步：看录像，发现弹力。首先通过课件播放“蹦床的录像，指导学生 认真观察，提出人为什么可以在蹦床发上跳得高，而在地上就珑不高呢？引导学 生说出弹力和弹性。 （设计意图：通过直观的录像演示，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一 方面培养了学生的观察能力，直观而又简单地引入了洋力和弹性的概念，为后面 的教学活动做了很好的铺垫） 第二步：动手试，感受弹力。在学生观看录像交流结束后，为了让学生有更 加直接的感受，让学生利用事先准备好的弹簧、橡皮筋、拉力器等学具以小组为 单位进行体验。小组活动完毕后，再请学生代表到讲台上进行自己的体验演示， 教师引导学生说出出自己的感受。比如：洋黄产生弹力的过程是怎样的？拉力器 用力越大，就会怎么样？学生演示结束后，试着总结弹力和弹性的概念，然后课 件出示课本上关于弹力和弹性的定义：蹦床、拉力器等物体受到外力时，要发生 形状的变化，同时会产生一种抵抗形变的力，这种力叫弹力。当外力消失后， 它们还会恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性。 （设计意图：让学生经过亲身体检和演示，给了学生一个自由开放的探究空 间，充分尊重了学生的主体地位，发挥了他们的能动作用，让他们在参与科学探 究的过程培养了学习科学的兴趣。） 第三步：引发猜想。物体的弹力和什么有关系呢？ 第三环节：设计实验，研究形变和弹力的关系 第一步：制定实验方案。要求每个小组合理利用教师提供的材料，研究制定 出本小组的实?验方案。 （设计意图：通过小组合作制定方案，既发表自己的意见，又尊重同学的意 见.可以培养学生良好的合作探究的意识） 第二步：交流实验方案。小组合作制定完方案后，靖几个小组在班上进行交 流，教师和学生一起对方案当中不完善的部分进行修改，并提秘学生在实检时要 注意正确使用测力计。 （设计意困：通过交流，可以拓宽学生的思维，取长补短，培养科学的实验 态度。） 第三步：合作开展实验。学生以小组开展实验，教师巡回进行指导，鼓励每 个学生都操作一次，得出一组实验数据。 第四步：对实验进行分析总结。引导学生汇报实验数据和得出的结论，教师 总结得出：物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。（板书：形变越大，弹力 越大） （设计意图：本环节，通过安排有意义的科学探究活动，组织学生参与其中， 亲历过程，自主地开展活动，使学生的探究能力逐步得到提高。） 第四环节：拉弹簧，完善实验结论 用拉直的弹簧,拉断的橡皮筋引导学生对“形变越大，弹力越大’结论提出 质疑，然后组织学生进行讨论。在学生汇报讨论结果后，适时地用课件出示知识 链接的内容：在一定限度内，受力伸长的弹簧在取消外力后会恢复原状，这时 弹簧的变化是可逆变化。若超过一定限度，取消外力后，弹簧不会恢复原状， 这时弹簧的变化是不可逆变化。引导学生对实验结论进行修改。（教师总结后板 书：在一定限度内） 第五环节：拓展活动，了解生活中弹力的应用 通过“比一比，看哪个小组知道的弹力应用多”活动，在学生充分表达交流 的基础上，教师课件出示弹力应用的有关图片，帮助学生进一步认识弹力在生活 中的应用，让学生建立起弹力和生活息息相关的理念，体验人类伟大的智慧，激 发对弹力的探究欲望g （设计意图：通过这样的活动，培养了学生运用身边的科学实例体验科学的 魅力，进而引导学生实现学科学、爱科学、用科学的最终目的。） 板书设计 蹦床里的学