二年级上册道德与法治教案14家乡物产养育我人教.docxVIP

二年级上册道德与法治教案-14家乡物产养育我人教 二年级上册道德与法治教案-14家乡物产养育我人教 PAGE / NUMPAGES 二年级上册道德与法治教案-14家乡物产养育我人教 家乡物产养育我教学设计 教材分析 《家乡物产养育我》是第四单元的第二课，它包含两个主题，分 别是“我的家乡产什么”和“家乡物产惹人爱”。教材主要以图画的 形式呈现了这样的情景： 孩子们跟随家长在集市上购买特产， 博览会 上展出各地的特色产品， 各地盛产丰富多彩的物产， 旨在让孩子们了 解并且知道家乡的特产， 明白这些特产都是人们付出了辛勤的劳动得 来的。其设计目的是让学生通过现实情景的捕捉和再创造， 更加热爱 自己的家乡。 学情分析 对于小学二年级的学生来说， 他们已经适应了小学的生活， 有了一定的分析能力，所以在了解了家乡的特产以及这些特产的来历后，自然能产生热爱家乡的情感， 并且能在教师介绍祖国各地的丰富物产的同时．产生自豪感，从而立志建设家乡。 教学目标 1．知识与能力 (1)知道家乡的特产，能介绍这些特产的优点并且能分类。 (2)会做调查报告，并对家乡物产作统计。 2．情感与态度 认识家乡特产的同时感受家乡的与众不同， 产生强烈的热爱家乡 的情感。 3．行为与习惯 第1页/共6页 能够熟记家乡特产及特点，并为他人作介绍。 4．过程与方法 在游戏等活动过程中，知道家乡物产丰富，做好调查报告。 教学重难点 1．重点 搜集家乡特产，并分类整理。 2．难点 (1)了解祖国各地的特产。 (2)增强热爱家乡的情感。 教学准备 教师准备：幻灯片、一些特产。 学生准备：课前了解家乡的特产。 教学过程 (一)我的家乡产什么 1．教师出示课本第 54 页图片。 师：在这个集市上，你看到了什么呢 ? 学生纷纷回答。 生 1：看到摊位上写着“本地特产”。 生 2：看到人们在买东西，如手：亡围巾、土鸡蛋、糖人等。教师小结：家乡的物产真是非常丰富呀 1 2．师：那么，我们的家乡有什么特产呢 ? 生思考，讨论。 第2页/共6页 师出示调查统计表，学生完成调查报告。 3．师出示博览会的图片，并讲解每一个展品的名称、用途、制 作流程等。 师：在博览会上，你最喜欢的是什么 ?为什么 ? 学生分成小组讨论，班内汇报结果。 (二)家乡物产惹人爱 1．出示童谣。 家乡什么多 ?水多。 千条渠，万条河， 鱼满筐，虾满箩。 莲藕甜了心窝窝 ! 出示问题：大家猜一猜这是什么地方呢 ? 学生：水乡 2．出示教材第 56 页上方水乡风光图。 师：在那里，人们靠山吃山，靠水吃水，那里的山水养育了几代 人。你们从图上可以看到什么呢 ?你们会有什么感觉 ? 家庭是幼儿语言活动的重要环境， 为了与家长配合做好幼儿阅读训练 工作，孩子一入园就召开家长会， 给家长提出早期抓好幼儿阅读的要 求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长， 要求孩 子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练， 幼儿的阅读能力提高很快。 学生纷纷回答。 生 1：我看到人们在船上摘莲子。 第3页/共6页 生 2：我看到人们特别高兴，肯定是捕捉到很多鱼。 生 3：我看到那里水那么多， 感觉水里肯定有很多的虾、 螃蟹呢 ! “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。 《孟子》中的“先生何为出此言也？” ；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学 问、有德行的长辈。 其实《国策》中本身就有 “先生长者， 有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的 “教师”之意，倒是与当今 “先生”的称呼更接近。看来， “先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并 非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记 ? 曲礼》，有“从于先生， 不越礼而与人言” ，其中之“先生” 意为“年 长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 生 4： 我感觉他们肯定唱着歌，高高兴兴地回家。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时， 我着眼观察于观察对象的选择， 着力于观察 过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 3．出 示教材第 56 页下方三幅图。 (1)洛宁县淡竹栽培历史悠久，素有“竹乡”之称。洛宁竹编在 第4页/共6页 全国享有盛名， 采用完全手工制作的传统工艺， 融传统工艺与现代美 学为一体，精巧雅致