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小学语文五年级上册第一单元教学预案 1 窃读记 教材分析： 课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时 间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的 独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 学情分析： 鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，相 信学生可以感受到作者对读书的热爱和对知识的渴望；并从中激发学生的阅读的兴趣。 教学理念： 朗读感悟是积累和运用语言的前提，要以读书促感悟，以感悟促积累。学生对文 中重点词句的理解，反过来更能促进在朗读中感情得以升华，学生会再次带着感情去读， 在读中悟情，以情带声，以声传情，声情并茂。 教学目标： 1．认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、 惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望， 并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词 的准确生动。 教学重、难点： 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 教学时间： 两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、导语 “窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么 想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ 二、初读课文 1、 默读课文两遍。 2、 读第一遍，圈出课文的生字、新词。 3、 读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？ 三、交流反馈 1、 梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的 内容紧密围绕课题展开叙述。 ） 2、 识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真 酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 3、 范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 4、 生书写作业本上的汉字。 四、再读课文 1、 画出描写林海音动作和心里活动的句子 2、 体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文。 六、结束语： “我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段） ——很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处， 下节课继续学习。 第二课时 一、复习词语 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、 哎哟 二、学习课文 1. 体会作者看书的急切心情。 ·指名读描写林海音动作的句子。 ·标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心 情急切。 ·板书：跨、踮、钻、挤、找 心情急切 动作描写 ·读出这种感受。 2. 体悟作者窃读的独特感受。 ·指名读描写窃读心里活动的句子。 ·为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书： 惧怕 找到相关的语句体会： 1、 光读不买的人不多，怕老板撵我走。 2、常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感 受 心理描写 ·自由地有感情读 4-7 段。 ·如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？ ·你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（找出相关的语句或谈谈自己的 看法） ·体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 ” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求， “读书长大”则是指精神的成长食粮， 粮食哺育的是身体