一年级《口语交际·我会拼图》教学设计5.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《口语交际·我会拼图》教学设计5   【教学内容】  小学语文一年级〔上〕语文园地四、口语交际《我会拼图》。  【教学内容分析】  本节口语交际《我会拼图》，内容形象、生动，形式活泼，符合低年级学生兴趣。在训练中既要求学生动手──拼，又要动脑──想，还要动口──说，最大限度地调动学生各种感官的协作，综合培育他们创新、合作、审美的能力。  【学生状况分析】  这是刚进一年级不久的小学生，动手能力并不强，表达也不太规范。但他们喜爱剪剪、贴贴，想象很丰富，而且表现欲强，这就是让他们“说”的源动力，让他们认识到“玩”中能到学学问、获得交际的能力，懂得与别人合作，尝试胜利的喜悦。  【教法和学法】  教学本课时，我依据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和敏捷多变的学法。首先，指导学生观看画面，突出观看的顺序，留意画面上人与物之间的关系，鼓舞学生仿照、想象、创作；然后，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，并不断扩展交际内容，鼓舞创新；最终，放开手脚大胆沟通。让学生看看，学学，做做，练练，说说，打好口语交际基础，进展儿童语言，培育创新意识。  【教学目标】  １、学问与能力目标：  用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培育学生的创造能力和动手能力。  能较清晰的向别人说明自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。  ２、情感与价值观目标：  培育合作精神；初具审美、评价能力：有观赏美，创造美的欲望。  【教学重难点】  重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容。  难点：学生能清晰的说出自己所拼图画的过程，能对别人的图画进行评价，并能有所创新。  【教学预备】  ＣＡＩ课件；大小不同的彩色圆和半圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张。  【课时支配】  一课时。  【教学过程】  一、创设情境，激趣导入  １、“变魔术”导入：老师取出一大一小的两张圆纸片、两张半圆形纸片、 两张黑色小圆纸片，然后说声：“变！”〔这时老师快速把纸片张贴到黑板上〕纸片马上被拼成了小猪头。  师：同学们，看了这个“魔术”，你们有什么感受？  师：老师还会变出很多小动物呢。你们也想学吗？今日我们就一起来学学“变魔术”。板：我会拼图  〔俗话说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性好奇，当他们接触了新奇的事物时，往往会产生探究的欲望。教师可以利用这一特点，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参加教学全过程。 〕  二、观看图画，同桌沟通  １、画面上有哪些小动物？〔小白兔、大熊猫、小猪。〕[展示课件  ２、谁能说说这些小动物是用什么做的？〔是小伴侣用大小不同的圆纸片拼出来的。〕  ３、请小伴侣们先仔细看这些小动物，教师利用实物投影边拼边说，留意引导学生把话说完好。  可以根据小动物的身体结构顺序说“用一个圆纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小折兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；  也可以根据拼的顺序说“先用一个大半圆做小白兔的身体，再帮一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，帮两个半圆做它的腿脚，最终在它的屁股上贴上一个小圆纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。”  ４、自己说一说他们是怎样拼成的  说给同桌听听，并相互补充。  强调表达的顺序：头──身──腿──尾  先──然后──再──最终  〔充分调动孩子们用自己的眼睛观看,用耳朵倾听,他们就能更好地获取表达的材料，做到有话可说,从而主动地打开“话匣子”,真正成为“交际”的主人。在这一环节，充分表达教师是引导者的角色，让学生明白该如何表达，教给说话的方法。〕  三、自主拼图，想象创作  １、小伴侣们，你们也想拼一拼，变一变吗？  指名说，强调用“我能拼--”“我想拼--”说话。  〔鼓舞学生发散思维，大胆想像，特殊留意不能局限于拼小动物，还可以鼓舞拼得许多：植物、玩具、建筑、食物、日用品等。准时表扬能拼出不同图形的学生。 〕  ２、请同学们拿出预备的纸片，放在桌上，开始拼图。〔配乐，让生在悠扬的音乐声中动手拼图〕  ３、课件展示要求：  ⑴　假如能照着书上一的图形拼出来，那么老师给你１００分；假如你能拼出跟书上不同的图形，那么