一年级《大熊猫》教学实录.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《大熊猫》教学实录   课前播放歌曲《找伴侣》，孩子们在欢快的歌声中唱着，跳着--  〔创设一种愉悦的情感气氛，拉进了师生之间的情感距离。〕  师：同学们，如今老师请大家猜个谜语：“叫熊不是熊，叫猫不是猫，爱吃竹叶和竹笋--”这是什么动物？  生：大熊猫。  师：板书课题“大熊猫”。“熊”一个“能”再加四点底，就像熊猫的四只脚。  生：读课题：“大熊猫，大熊猫”。  师：〔笑眯眯地〕老师带来了一只毛茸茸的大熊猫，想和它交伴侣吗？来，握握手--  生：争着握手。  师：能不能用一两句话说出对它的宠爱呢？  生：--  师：大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜爱，谁来说说大熊猫的有关学问？  生：--  〔好的开头是胜利的一半，用猜谜导入新课，紧接着又抱出大熊猫与大家握手交伴侣，极大地调动学生了解大熊猫的深厚兴趣。〕  师：我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得许多学问。  师：老师也从网上了解到许多大熊猫的学问。  -展示图片--  师：同学们，目前全世界的大熊猫只有一千只以下，而且数量还在下降，所以我们要携起手来，爱护这些珍奇动物。  〔老师不仅初步培育了孩子们搜集和处理信息的能力，而且让学生知道该怎样去搜集资料，获得学问。〕  师：我们如今一起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不认识的字，用老方法解决。  生：读课文，自学生字。  师：你们是用什么方法认识生字的？  生：查字典，问别人，听别人读--  〔让学生自由读课文，自主选择识字方式，为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会，调动了学生主动学习的热情。〕  师：还有几个不认识的字，比手势告知老师吧。  生：一部分同学仍有不认识的字，有的3、4个，有的1、2个。  师：如今各小组合作学习。①小组长组织学生字；②组里的同学有不认识的字，大家要想方法关心他。好，祝大家合作开心！  生：小组同学自主学习，老师参加点拨。  师：小组长来汇报，你们组用什么方式学习？  生：①我们组先拼拼音，读两遍，再读词语。  ②我们组做了猜字游戏--  ③我们组邀请了陈老师参与--  ④我们组也是做猜字的游戏，我把字卡放在背后--  〔组织小组合作学习，分工明确，方法到位，学生学得仔细、学得快乐，取得了预期的效果。〕  师：让我们合作，一起来做猜字的游戏。这边的同学悄悄地读给那边的同学听，读完老师再公布答案，看读对了没有。  生：〔悄悄地〕读生字给同桌听。  师：如今，我们开着小火车送生字娃娃回家吧。  --  〔识字教学实行先学后教，讲究趣味性和实效性，不仅有创意，而且简便易行。〕  生：齐读课文。  师：读了课文，你又知道了什么要告知老师？  生：①大熊猫是最可爱的动物；②最珍奇的动物；③大熊猫很美丽，它有圆圆的黑圆圈；④大熊猫的四肢都是黑的--  师：好，找找描写大熊猫的自然段。  生：第二自然段。  师：请大家读读这一段，看到底大熊猫长什么样子。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来，一个同学上来和老师合作。开始--  师：先完成的，要为大家加油。  生：加油！加油--  师：我们来读课文，看画得对不对。  生：大熊猫的身子胖乎乎的--  师：请同学们边读，边想象，还可以表演，表达对大熊猫的宠爱。  师：如今同学们能告知老师，大熊猫长什么样子？  生：胖乎乎的。  师：板书“胖乎乎”。  师：同学们观看一下，这个词有什么特征？  生：后面有两个字一样。  师：请同学们在文中找找还有没有这样的词？  生：毛茸茸--  师：你还从哪儿知道更多这样的词吗？  生：冷冰冰，白茫茫，绿油油--  师：回去再收集，好不好？  〔留意学问的拓展及内在联系，引导学生从学习课本学问到学习课本以外的学问。〕  师：如今让我们看着大熊猫，一起来试着背一背，不懂得的可以看书。  生：背诵课文第二段。  师：这节课上到这儿，回去都画一只大熊猫，怎么样？  生：〔兴致勃勃〕好！  总评：低年级学生形象思维占主导地位，老师让学生画大熊猫，为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。这堂课表达了转变学生学习方式的新理念，让学生动手动脑去搜集资料、去读书、去画画、去思