一年级《我多想去看看》第二课时说课设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《我多想去看看》第二课时说课设计   【教材简析】  《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我” 是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的憧憬，对首都北京的憧憬。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着的情、流淌着的情。  【学情分析】  学生对首都北京有一种自然?的憧憬之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生观赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。  【教学理念】  １、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。  ２、从“多讲”走向“多读”。依据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。  ３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己剧烈而朴实的心愿和全部孩子对祖国纯真的爱。  【教学目标】  稳固１３个生字、８个词语及２个偏旁；会写“足、走”２个字。正确流畅地朗读课文。理解课文内容，激发喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。  【教学流程】  我主要讲以下三点：  一、创设情境，激发情感  《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己剧烈而朴实的心愿和全部孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发孩子们喜爱北京，喜爱祖国的思想感情，教师就必需创设情境，带孩子们进入到的情感世界，以体验在文中所寄寓的特定情感，俗话说：情之萌生离不开“境”，要解之情，首先必需入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们静静地倾听《我多想去看看》这首诗歌。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们强烈的心情。在强烈心情的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与相像的情感体验。  二、以情育情，引发共鸣  《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特殊留意敬重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以到达与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《我多想去看看》的教学中，理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请孩子们把刚刚看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，喜爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，假如你在升旗仪式的现场，你会怎么做。活动之后，我又借势请学生再次观赏北京的其他着名的美景，让他们说说自己的心里话:如今，你想对北京说些什么呢?孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最终，教师和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。  三、情感的升华  依据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终支配了一个环节 ：看谁能把山里孩子的心愿读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，充满了对北京的憧憬。