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《月光启蒙》观课报告 于家庄小学 王江 《月光启蒙》是一篇散文，作者是著名的诗人孙友田。他用细腻的笔触回忆了自己的母亲及童年生活。 《月光启蒙》一课的教学设计中，杨老师以母亲的启蒙（吟唱的儿歌、童谣）为主线，帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲的启蒙。教学时，层层深入，环环相扣。学生在快慰、愉悦中接受、消化知识。 整堂课中，杨老师和我们一起多种渠道感受不同的美。 1． 看图片，感受意境美 课堂上，杨老师首先和孩子一起观察图片里所展现的意境美，接着让学生回忆自己儿时夏日夜晚情景，想像母子俩的活动以及心情，感受母子间传递的爱。 2． 读歌谣，感受内容美 授课中，杨老师与孩子一道诵读每一首歌谣，想画面，感受画面之美，酝酿情感，体会歌谣给予孩子的启蒙是爱劳动，爱生活，对美好生活的向往。 3．听歌谣，体会音韵美 课文讲解过程中，杨老师和孩子共同听歌谣，感受母亲唱歌时音韵之美，再从作者的感受出发，抓住“芳香”体会歌谣的音韵美，感受歌谣给予我们的启蒙是爱民间艺术。 4． 听神话故事，读童谣，猜谜语，体会母爱美 联系母亲劳累了一天还不忘搂着我，给我唱歌谣，还唱得如此动听，如此悦耳；唱累了讲神话故事；讲述幽默风趣的童谣；说有趣的谜语体会浓浓的母爱。通过这几个层次的教学，孩子们对“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”这句话的理解水到渠成。杨老师的授课，遵循了一般的阅读规律，引导学生由此及彼、由表及里地思考与认识，由易到难、由简到繁、由具体到抽象地去认识与掌握。学生学得轻松愉快。 杨老师让我们再次感受到读的魅力，整堂课贯穿着读中感悟，读中体会。 要激发学生语文兴趣，提高语文教学水平，就必须准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励；使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟.从而产生和谐共振的增力效应”，取得最佳的教学效果。 杨老师随机有效的课外补充，让课堂延续生命这一环节，也给我们很多的感悟。 语文教学具有巨大的弹性，诸如时代背景的简介、知识的补充、信息量的拓展，这就要教师充分利用教材本身提供的可实施德育渗透的广阔空间，把握时机，精心设计，圆满完成预期的目标。在教学完课文后，杨老师又出示了《月光启蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓读来。“......母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来赶什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。......”课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比，这种反差冲击着学生的心灵，唤起了学生的生命激情和自由感受。这样不仅让课堂充满活力，更延续着生命。 《月光启蒙》的教学结束了，但在进行教学设计教学实施的一系列过程中，从中我同样获得了许多思索。有思才有所得，才能进步。在今后的教学中，我将认真面对这些不足，努力改善，竭力超越。