数学教学中定势思维与创造思维论析.pdfVIP

数学教学中定势思维与创造思维论析 BAIDU_CLB_singleFillSlot(10979); 　　【摘 要】培养学生创造思维能力是当今数学 教育 改革的 发展 方向全国各地报刊杂 志的有关论述比比皆是。仔细研读，发现绝大部分文章均有一种倾向，只要提及创造思维 ，无不批判定势思维在创造思维形成过程中的阻碍作用，无不强调克服和消除定势思维的 消极影响，而对定势思维的积极作用一般都是一带而过或只字不提。笔者认为，这种认识 是肤浅的、片面的，对加强双基的教学有一定的危害性。究其原因，是对定势思维的内涵 认识不清、理解不透。本文拟就此问题作一些探讨，以就教于同行。 中国论文联盟 www.LWLM.com 编辑。 　　【关键词】数学教学 定势思维 创造思维 　　一、定势思维的内涵及创造思维的形成 　　１．定势思维的内涵及在教学中的表现定势是有机体的一种暂时状态 　　定势思维是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现为在解决 问题过程中作特定方式的加工准备。具体地，定势思维主要有３种特性及表现方式。 　　①趋向性。思维者具有力求将各种各样问题情境归结为熟悉的问题情境的趋向，表现 为思维空间的收缩。带有集中性思维的痕迹。如学习立体几何，应强调其解题的基本思路 ：即空间问题转化为平面问题。 　　②常规性。要求学生掌握常规的解题思想方法，重